小學語文教學中自主合作學習模式探究

黃肖勇

摘 要：傳統的填鴨式教學已經跟不上社會的發展需求，新課改要求學生自主學習主動探究相互合作以適應社會需求。自主合作的模式多種多樣，有很多問題隨之而來，很多教師過于注重合作形式而不理會合作的本意，教育的目的是讓學生學到能力。以小學語文教學中的自主合作教學發表一些看法。

關鍵詞：小學語文；教學；自主合作

一味地灌輸知識會扼殺學生的創造力和想象力，只有激發學生的自主能力去合作學習才能成長為社會的棟梁，才能符合社會終身學習的要求。古語有云：授之以魚，不如授之以漁。只有激發了學生的主觀能動性和創造性才能讓學習由被動變主動，讓學生主動去探究語文的知識海洋。

一、自主合作的意義

自主合作的學習模式可以激發學生的學習興趣，培養學生的合作和交流能力。

1.激發學習興趣

自主合作的教學模式讓課堂活躍起來，可以激發學生的學習興趣，讓學生主動積極地學習，從而提高教學效率，同時讓學生通過思考和討論獲取到知識，并在思考討論中得到運用。小學生年齡比較小，正是好奇心強的年齡，讓他們暢所欲言相互討論形成一個開放的學習環境，在這種環境下可以培養學生的社會交際能力，對一些性格內向不善交際的學生有莫大的益處，從而激發學生的主觀能動性和創造性。

2.培養合作能力

把學生分成幾個學習小組，在小組活動中必然會出現一些問題。有的學生不參與活動置身事外，有的學生過分積極不給他人表現的機會等。這時就需要教師的引導，幫助學生樹立團隊合作的意識。讓學生齊心合作，只有每個人都出力才能完成任務。合作多了就會成為習慣，讓他們各自思考然后一起討論，最后給出總結。在一次次的合作活動中，合作能力就得到了培養。

3.培養學生思考交流能力

在語文學習中背誦是基礎，思考是階梯。讓學生在小組中思考問題，每個人都要有自己的想法。讓學生看書、讀書，并思考書中內容得出自己的想法，接著就需要和大家討論，將自己的所思所想表述出來，讓小組成員可以理解自己的想法。這樣每個學生都需要思考、都需要表達，這樣思考和交流的能力就得到了鍛煉。教師可以通過小組比賽，在比賽的刺激下學生的積極性得到激發，思想得到碰撞，活躍的課堂氣氛也更有利于學生的學習。

二、自主合作的方法

獨立的思考和小組中互相幫助是學生學習的方法。然而如何在自主學習的模式下有機統一這兩點，這正是我們需要思考的。在小學語文教學自主合作的模式中，小組是基本單位，如何發揮小組的作用，如何讓學生的學習效率更高，需要教師對自主合作教法進行探究。通過多年的教學經驗和研究，本人認為以下幾點能有效提高自主合作模式學習的實效性。

1.制訂計劃

有計劃的做事情總是更容易成功。老師要給小組制訂學習計劃，接下來讓小組自己去摸索實施。學生參與教學成為課堂的主人，就會積極主動去學習。學生的學習興趣被激發出來，營造了一個良好的學習氛圍，有利于學生的學習。如在學習古詩詞《望洞庭》時，先讓學生背誦默寫，然后把詩中所描寫的景象寫下來，最后展示出來在小組討論。小組成員就會按照計劃把任務完成，最后把各自的答案一起討論，取長補短最終交出一份全面的答卷。這樣有計劃、有條理的學習會增加學生主動學習的動力。

2.確保每人都參與

小組是每個成員的組成，每個人都應該參與其中。事實上有很多學生不參與、不討論。其中有的學生是因為內向不主動，有的學生是因為小組內分工不明確讓有的學生無事可做。這樣很多學生不能參與到學習中。自主合作學習的核心就是共同參與。如果任務不明確導致有的人做得多，有的人做得少，甚至有的人不用做，不公的分配會使學生心理不平衡并打擊學生的積極性。我在教學《火燒云》一文時，先把學生分成6個組，然后每組讓兩人找生詞，兩人分段落層次，再兩人找出重點，剩下兩人找出云在天空中都出現哪些變化等。這樣分工明確讓小組每個人都參與到學習中，做到組與組比賽，組內的合作，從而促進共同進步。

3.利用多媒體

現在多媒體應用于課堂，教師可以盡情利用，多媒體可以增大單位時間內傳輸的信息，可以用圖片、視頻、音頻等來教學。這是傳統教學中所無法比擬的。多媒體可以把想象變為實際的觀察，如在學習《天安門廣場》一文時，以往學生只能通過課本上的表述來想象天安門的宏偉和壯觀，然而對于沒去過天安門的學生，沒有見識過是無法想象的。有了多媒體就可以用視頻讓學生真實、直觀地看到天安門的雄偉和壯觀。在學習《虎門銷煙》一文時，學生對歷史的了解不是那么深刻，對虎門銷煙的內容不是那么理解，可以播放林則徐的電影讓學生理解鴉片對中華民族的危害，這樣就能理解虎門銷煙對中國的意義。

總之，自主合作學習是教師課堂教學的一個重要教學法。它把學生主動性、獨立思考和學生的合作結合起來，營造積極的學習氛圍，有效提高了學習的效率。以自主合作的學習模式制訂合理的教學計劃，針對不同學生布置不同的任務，發揮合作學習的優勢，讓學生都能快樂積極地學習語文知識；利用多媒體充分發揮合作自主學習的優勢，調動學生的積極性和興趣，讓教師獲得更好的教學成果。

參考文獻：

[1]陳雪燕.在小學語文教學中開展自主合作探究性學習方式[J].成功（教育版），2012（2）：151.

[2]劉佳.“自主·合作·探究”閱讀教學模式在小學語文教學中的運用[J].吉林省教育學院學報（上旬），2015，31（6）：85-86.

[3]劉正容，周云.小學語文教學中讓學生有效進行自主合作探究學習的方法研究[J].東方教育，2014（5）：208.