小學數學有效課堂教學實踐

盧雅蒽

摘 要：提高小學數學課堂教學的有效性不僅是廣大數學教育工作者夢寐以求的夙愿，還是新課程標準對每一教師提出的新要求?；诖?，從把數學知識與現實生活相融合、開展小組合作學習等方面針對“小學數學有效課堂教學實踐”這一論題進行了探究，以期給廣大數學教育工作者起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：小學數學；有效；課堂教學

一、開展小組合作學習，使學生的主體性得以發揮

小組合作學習在數學教學活動中的有效運用不僅有利于學生在相互交流、相互討論的過程中找到自己學習的榜樣，從而“擇其善者而從之，其不善者而改之”，還可以使學生在把自己的金點子分享給組內其他成員的同時使自己的思維能力、溝通能力以及合作意識均得有效提高。基于此，教師在開展小學數學教學活動時應積極地使用小組合作學習的方法。例如，在開展人教版小學數學六年級上冊“圓的認識”這一內容時，教師就可以采用這樣的策略。首先，教師根據學生的實際情況以及內向外向的性格特點對全班學生進行有效的分組；其次，教師把依據“圓的認識”這一教學內容的重難點以及學生的認知規律設計出來的問題展示給學生。第一，各個小組的所有成員現在一張白紙上上會出一個圓，然后自己用一個小剪子把剛才畫的圓從這張白紙上輕輕地剪下來。第二，請各位同學動手把這個從白紙上剪下來的圓折一折，經過自己的折疊，這個圓上會出現一條條折痕，請你們用彩色筆畫出幾條折痕。第三，請把自己的發現分享給組內的其他成員。在學生交流的過程中，教師走進每一個小組仔細地傾聽小學生的想法與心聲。有的學生說：“我發現這個圓里有很多很多個直徑?！庇械膶W生說：“我感覺一個圓中有數不盡的直徑，它們的長度，樣子都是一樣的，沒有所謂的長短大小之分?！庇械膶W生說：“我發現一個圓中可以產生數不清的半徑，這些半徑都相等，沒有大小區別。”還有的學生說：“我發現那個長長的折痕與那個短短的折痕有密切的聯系，它們好像是一半的關系?！边€有的學生說：“我發現這個圓內可以有無數條相互交叉的折痕?！笨傊?，你一言，我一句，大家都針對這些問題發表了自己的想法。在分享的過程中，有的學生一邊傾聽別人的想法，一邊把這些想法記錄在自己的本子上；有的學生一邊認真地把自己的發現說給組內的其他成員，一邊舉著手中的圓做出相應的動作?？傊?，教師在這節課的教學中通過讓學生畫圓、折圓、觀察圓，并相互交流自己的觀點的方式充分地發揮了合作學習的優勢，這不僅使學生在合作學習的過程中找到自己學習的榜樣，從而實現“三人行，必有我師”的愿望，還使學生切實地體會到合作學習帶來的好處。

二、把數學知識與現實生活相融合，激發學生學習數學的興趣

教師在開展小學數學教學活動的過程中總會發現小學生學習數學的興趣沒有想象中的那么濃厚，學習數學的熱情也沒有那么高漲，之所以出現這樣的問題，原因之一是教師在教學過程中往往是為了傳授知識而傳授知識，缺少了對學生學習興趣的培養。畢竟，學生的學習興趣與外表、身高等因素不同，不是與生俱來的。一旦缺少了對學生學習興趣的培養，他們就不能體會到學習數學的快樂。如果這一問題得不到解決，那么小學數學教學展現在學生面前的就只能是密密麻麻的知識點、數不勝數的練習題、枯燥乏味的測試卷。此時，教師若能把數學知識融入生活現象中就可以凸顯巨大優勢。

例如，在講授“生活中的小數”這一教學內容時，教師就可以利用這樣的教學方法。首先，教師對學生說：“同學們，我們不僅要知道數學課本中的一些小數，還要從生活中發現小數的身影，下面，誰來把自己在生活中搜集到的小數分享給大家呢？”一聽到與自己生活密切相關的事情，學生們的語言閘門頓時打開了，有的學生說：“有一次，我參加學校舉辦的秋季運動會，我在100米短跑的比賽中取得了16.95秒的成績?！庇械膶W生說：“前幾天，媽媽用卷尺為我量身高，我身高是1.51米?！庇械膶W生說：“昨天，我發燒了，我用溫度計量了量我的體溫，竟然是38.2攝氏度?！庇械膶W生說：“上周，我用電子秤稱了稱我的體重，我的體重是38.5千克。”還有的學生說：“在超市里，我可以看到很多小數的身影，面包的價格是2.5元，一根火腿的價格是1.5元。”總之，你一言，我一句，學生們對此進行了積極踴躍的發言，教師對學生說：“你們說得很好，這就是你們從生活中捕捉到的小數的身影，從這些生活現象中，我們可以感覺到小數在生活中的廣泛用途。所以，我們應好好學習小數，這樣才能使這一知識更好地服務我們的生活?！痹谶@節課的教學中，教師引導學生聯系自己的生活，并說一說生活中所包含的小數現象，這不僅可以使學生學習這一知識的興趣得以激發，還能使學生對這一知識產生深刻的印象。

總之，教師在開展小學數學教學活動時應以學生的實際情況為出發點，以學生的認知規律為參考點，并結合教學內容的重難點，從而選擇有效的教學策略，進而使小學數學課堂教學的有效性得以充分提升。

參考文獻：

[1]唐久春.開展合作學習讓小學數學課堂煥發活力[J].課程教育研究，2018（14）.

[2]江小紅.小學數學課堂自主探究式教學探析[J].數學學習與研究，2018（6）.