學校內部教學督導隊伍建設探索

杜娟云

摘 要：小學學校應加強內部教學督導隊伍建設，學校督導人員應及時轉變教學觀念，堅持科學的理論指導，建立并完善教學督導體系，打造高素質督導隊伍，從而保證教學質量的提升，更好地完成教學目標，為國家建設培養更多高素質人才。針對學校內部教學督導隊伍建設展開了研究。

關鍵詞：學校內部；教學督導；教學探究

學校教學督導成員一般具備扎實的學科知識和嚴謹的工作態度，且他們的教學經驗豐富，熟諳教學工作的規律，因此，他們在教學管理工作中得心應手、一絲不茍，對于保證提高教學質量、提高學生學習效率具有重要作用。小學學校教學督導人員在工作中應積極與學校配合，站在教師和學生的角度想問題，為學校與教師、學生之間的溝通架起一座溝通的橋梁，促進教學質量的穩步提升，為國家培養更多優質的人才。

一、開展專業培訓，提高他們的督導能力

1.全員培訓

學校要積極參加區域總體培訓計劃，讓學校督導管理人員獲得正規的培訓渠道，提高他們的管理技能和綜合素質。培訓要有計劃、有目標、有序地開展，并含有一定的考核制度，有效組織培訓活動，從而更加有效地提高培訓質量。

2.分層次培訓

第一層是高層次的督導管理人才，主要指督導室主任、管理層人才、創新型人才，學校應邀請在教學督導方面有較高成就的專家進行講座，也可組織學校督導人才去優秀學校進行參觀、學習；第二層是一般督導人員的培訓，可分批、分期進行，系統化地對他們進行培訓，或聽專家的專題講座，或對每一個崗位進行針對性培訓，包括督導業務、督導法規、計算機網絡技術、外語等，從而促進其綜合能力的提升。

3.重點人員的強化培訓

重點人員指的是學校的督學，在培訓他們時要規定培訓內容和標準，必要時選送他們去高等師范院校的培訓中心進行強化學習，了解最新的業務知識，掌握學校督導管理的發展方向。然后從學校的實際出發。

二、堅持“以人為本”的理念

學校教學督導的根本目的是為師生提供一個良好的教學環境，更好地促進教學質量的提升和學生學習效率的提高。小學學校教學督導的過程就是為教學、為管理、為師生服務的過程，因此，小學教學督導員要轉變教學觀念，堅持“以人為本”的理念，增強服務意識，用人文情懷加強對教學和師生的管理。教學督導員既要秉承嚴格管理的原則，又要注重人際關系的協調，一是應站在教師的角度思考問題，懷著一種理解、關心的愿望，摒棄查錯、監督、檢查的心態，積極地引導學生，這樣才能夠使他們心悅誠服地接受教學意見，激勵他們更好地做好教學工作；二是做學生的良師益友，主動與學生交流和溝通，了解學生的想法，聽取學生的意見和建議，并反饋給學校管理部門，從而及時幫助學生解決學習和生活上的困難，掃除他們在學習上遇到的障礙，為其營造良好的學習環境，激發他們的學習興趣；三是為學校管理人員提供幫助和指導，及時反饋教師和學生的想法，并一起商討對策，還要勇于指出他們在工作中的不足，幫助他們完善學校管理體系，從而提高他們的管理水平，也為教學督導提供便利。總之，學校督導員在督導過程中，要聯系學校上下人員一起行動起來，讓他們認識到教學督導并不是通過觀察教學現狀然后“查問題”“挑毛病”，而是在為教師和學生服務，為教學活動提供更加和諧、愉快的環境，使教師在潛移默化中改進工作，共同推進教學改革進程。

三、提高日常管理工作效率

現如今，小學教學督導工作內容具有多重性，部門也比較分散，很多工作不能責任到人，這就加大了日常管理工作的難度。小學督導員要想保證督導工作的順利進行，就應該做好以下日常管理工作：首先，要設立獨立的教學督導室，專門負責建設精良的督導隊伍。校督導室要有活動場地和辦公處，還要有專業管理人員和一定的活動經費。工作內容是制訂完善的教學督導計劃和工作章程，組織學校教學督導成員會議討論實施方案；其次，定期召開教學督導人員商討會，總結他們在督導過程中遇到的問題，查漏補缺，相互交流，共同探索問題解決的方案。通過這樣一種會議交流，能夠加強督導員之間的溝通與交流，使他們共同分享督導心得，增強他們工作的協調性；最后，完善工作考核制度，校督導室管理人員應制訂科學、合理的督導評價機制，進行定期或不定期的考核與評價，增強教學督導工作的科學性和實效性。對于責任心強、工作態度認真、能力較強的督導員要不吝贊揚與嘉獎，發揮榜樣的力量，而對于比較缺乏責任心、工作態度不積極的督導員應嚴厲批評他們，或將其淘汰出督導隊伍，同時，還要注重人才的提拔，增強督導員的工作熱情，提高工作效率。

總之，高效的學校教學督導隊伍建設并不是一蹴而就的，需要學校管理人員從多方面進行研究，積極借鑒其他學校的成功經驗，在結合本校教學管理現狀的基礎上，切實加強教學督導隊伍建設，為教學活動的開展和人才的培養保駕護航。

參考文獻：

[1]于愛軍，黃敏，高廣猷.對學校教學督導工作的思考[J].2016（7）：62-63.

[2]丁穎.關于學校教學督導工作的認識[J].林區教學，2016（7）：8-9.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《學校內部教學督導隊伍建設策略研究》階段性成果。課題立項號：GS[2016]GHB1447。