小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效探究

陳凌云

摘 要：數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算能力關(guān)系到學(xué)生知識掌握的情況。為了提高學(xué)生的計算能力，減少學(xué)生解題過程中出現(xiàn)錯誤的概率，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生計算能力的提升。那么，在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)該通過怎樣的模式滲透呢？結(jié)合教學(xué)實踐，結(jié)合基礎(chǔ)知識講解、技能訓(xùn)練以及計算方法提升等方面，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；計算教學(xué)；有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)是具有非常強的邏輯性的科學(xué)，計算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中不可或缺的一種能力。小學(xué)正是學(xué)生能力提升的關(guān)鍵時期，在這一階段提升學(xué)生的解題能力對學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升有非常大的促進作用。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該怎樣開展計算教學(xué)以提高學(xué)生的計算能力呢？筆者認(rèn)為有必要綜合以下幾個方面開展教學(xué)。

一、注重基礎(chǔ)知識的傳遞

小學(xué)生在剛剛接觸計算題的時候，想要在短時間內(nèi)得到正確的答案，需要充分地理解和運用那些定律，可以說，在課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生一些基礎(chǔ)知識，決定著學(xué)生是否具備計算能力，也影響著教學(xué)的效果。作為低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要認(rèn)識到基礎(chǔ)知識對學(xué)生發(fā)展的重要意義，清晰地認(rèn)識到基礎(chǔ)知識對學(xué)生計算能力發(fā)展的必要性。在基礎(chǔ)知識傳遞的過程中，要從知識入手，遷移引導(dǎo)，逐步深入教學(xué)，以加強學(xué)生對知識的理解，提升學(xué)生的計算能力。

二、關(guān)注計算方法的傳授

小學(xué)低年級學(xué)生閱歷較少，他們就像一張等待作畫的白紙，教師怎樣涂抹，就會出現(xiàn)怎樣的畫作。可以說，對于小學(xué)生而言，教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生就會怎樣發(fā)展。并且學(xué)生都擁有非常大的潛力。在小學(xué)計算教學(xué)中，教師要讓學(xué)生知其然也知其所以然。因此，在授課中，教師需要結(jié)合實際傳授給學(xué)生一些解題的方法，注重學(xué)生思維能力的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握不同的計算方法。

教學(xué)中，教師要注重方法的傳授，通過掌握一些規(guī)律性的內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生計算，鼓勵學(xué)生歸納總結(jié)。例如，在講解統(tǒng)計知識的時候，教師需要正確地理解知識，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中提高自身的積極性，進而提高自己的能力。

三、提高學(xué)生計算的靈活性

靈活性計算要求學(xué)生可以充分理解運算定律、數(shù)和數(shù)之間的關(guān)系、運算的性質(zhì)等，讓原本復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單。數(shù)學(xué)雖然是一門抽象的學(xué)科，在計算的過程中，教師也可以運用靈活性的方式引導(dǎo)，結(jié)合交換律、結(jié)合律等簡化運算的過程。因此，教師在教學(xué)引導(dǎo)中，不僅要傳授給學(xué)生一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容，還需要注重熟練性地引導(dǎo)，讓學(xué)生可以運用不同方式引導(dǎo)滲透，提高他們運算的準(zhǔn)確率。

如，在講解混合運算的時候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生先觀察，找出運算的規(guī)律，從而簡化運算的過程。15+4-5=？教師要先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，本題中可以先運算15-5=10，然后，再計算10+4=？通過這種方式階段，可以減少學(xué)生的運算量，提高教學(xué)的質(zhì)量。再如，計算12×3+12×7的時候，可以發(fā)現(xiàn)3+7=10，且題目中可以提出12，那么12×3+12×7=12×（3+7）=12×10=120，教師通過這樣方式的引導(dǎo)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率，提升了解題的速度，學(xué)生的計算能力自然而然得到提升。

四、規(guī)范書寫格式和算理引導(dǎo)

規(guī)范的格式是減少學(xué)生出錯，提高學(xué)生計算正確率的關(guān)鍵。尤其是在出現(xiàn)進位的時候，往往會由于對于運算法則的不熟悉，出現(xiàn)算錯的情況。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師一定要強化算理的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在書寫和計算的過程中，理解知識的內(nèi)涵。

以乘法為例，在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生豐富的交流時間，讓學(xué)生可以在分析之后，確定應(yīng)該使用怎樣的方法計算，以降低計算錯誤概率。如，在計算4×3的時候，教師可以先讓學(xué)生回顧乘法口訣“三四十二”，然后再引導(dǎo)4×3=3×4，最后得出12的答案。如果有部分學(xué)生不理解，教師還可以將算式拆分成三個四相加或者是四個三相加，從而得出算式的答案。在講解算理的時候，學(xué)生可以理解知識的內(nèi)涵。在之后類似題目的解決中，學(xué)生的解題速度得到提升，計算能力自然而然得到提升。

五、注重糾錯和反思引導(dǎo)

計算教學(xué)中，提高學(xué)生糾錯能力，引導(dǎo)學(xué)生反思，是提高學(xué)生解題正確率的關(guān)鍵。在教學(xué)階段，糾錯的重點并不是解題的過程，也需要通過問題的解決鼓勵學(xué)生尋找出現(xiàn)問題的根源。作為教師，有必要從根本上引導(dǎo)學(xué)生解決問題，采用不同的練習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生可以在自主解題和糾錯的過程中，加深對知識的理解，提升自身的計算能力。

綜上所述，提高小學(xué)生的計算能力并不是一朝一夕就可以完成的事情。小學(xué)生的閱歷比較淺，因此，教學(xué)中教師需要注重對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立一個正確地學(xué)習(xí)態(tài)度。之后，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式，融合不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中，積極地探索知識的內(nèi)涵，繼而逐步提高學(xué)生的計算能力，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

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