基于核心素養下小學數學教學策略研究

桂菊玲

摘 要：新的歷史時期，學校教育開始由應試教育轉變為素質教育。為了認真貫徹新課改要求，教學也由傳統的注重高分，開始轉變為培養學生的能力、情感和態度等。在小學數學學科中，存在著廣泛的內容，小學生因為自身的認知能力較差，學習起來比較吃力。為此，需要教師不斷創新教學方法。而核心素養作為一種新型的教育方式，對于培養學生的數學思維，提升學生的綜合能力，具有重要的意義。對核心素養理念下，小學數學的教學策略進行了探究。

關鍵詞：核心素養；數學教育；方法；路徑

隨著信息技術的迅猛發展，數學的作用不容小覷。通過對數學知識的運用，能使現實生活中的實際問題迎刃而解。數學核心素養是指人們所擁有的數學品質、思維模式等等。小學是人生成長的關鍵時期，在小學階段，培養學生的數學核心素養非常重要。教師在教學過程中，既要重視對學生基本數字知識的傳授，同時，還應將數學核心素養不斷滲透在教學過程中，以培養學生的邏輯思維能力，提升核心素養，為終身學習打下基礎。

一、小學數學核心素養的價值

1.引導學生自發性思考

首先，培養學生的數學核心素養，能進一步提升學生的綜合素質。為此，教師在當前教學的各個環節中，需要融入核心素養。既要重視對學生知識和技能的培養，同時還應注重提升學生的核心素養。引導學生自發性思考，將學生學習的積極性激發出來。例如，在數學教學“雞兔同籠”問題時，教師可通過設置問題情境，促進學生深入思考問題。同時將這個教學契機緊緊抓住，觸類旁通，引導學生對該類問題進行思考。例如，小王家有若干張四條腿桌子，若干把三條腿椅子，共有42只腳，請你計算下，小王家有多少條椅子？通過問題情境，培養學生的創新思維，然后再讓學生對數學問題編寫，既對學生的變通能力進行了鍛煉，同時又對數學核心素養進行了很好的體現。

2.提高學生數據分析效率和運算能力

現階段，培養學生的核心素養，密切聯系數學知識的傳授和解決問題的能力。數學素養廣泛運用到當前的學習和生活中，運算能力，是學生最基本的核心素質。培養學生的運算能力，能增強學生的理解能力，使學生掌握一種便捷與合理的運算方式。數學核心素養對數學的本質和價值進行了很好的體現，只有不斷培育學生的核心素養，才能使之對數據分析、符號意識和數學感知有更深刻的理解，也才能促進其數據分析效率的進一步提高。

二、小學數學核心素養的教學實踐

1.對教學內容認真研讀，挖掘核心素養

數學核心素養主要是指一種數學思維方法，具體包括統計、測量和計算能力。教師在數學教學中，需要對教學內容認真研讀，將解決問題的思路進一步拓寬。同時還需要對各個知識點間的內在聯系準確把握。對數學內容之間的核心素養不斷挖掘，以充分展現教學目標。例如，學校攝影興趣小組一共30人，男生和女生的比例為3∶2，請問男生和女生各占多少人？為了解決這個問題，教師應對該題目所涉及的知識要點認真研讀，根據題目中的核心教學思路將數量關系理清，和學生共同探究解決問題的方法，并對其中數形結合這一核心素養深入挖掘。

2.創建數學思維，培育核心素養

小學數學的核心內容是基礎概念，而構成小學數學知識的基礎，就是規則、定理和數學公式等。小學生必須掌握的基本技能則是運算、畫圖與測量。在數學教學過程中，教師通過有效引導，使學生經歷認知過程，對良好的知識結構進行構建。對數學概念與結構的關系更好地理解，以獲得數學思維模式，對當前的數學問題進行解決。教師可通過教學情境的創設，對學生的核心素養進行培育。

例如，在學習“乘法的初步認識”時，例題是：游樂場小火車上有5節車廂，而6個小朋友分別坐在每節車廂上，請問小火車上一共坐了多少個小朋友？為了幫助小朋友更好地解題，教師可對多媒體手段充分運用，將對應的圖片播放，使小學生對計算思路更好感知。然后再舉一反三，通過圖片教學法，將新的題目拋出，讓學生根據當前的運算法則，對乘法意義更好地體會。通過有機的結合技能和知識，培育學生的數學核心素養。

3.增強學生數據分析能力，塑造核心素養

數學核心素養的重要組成部分，就是數據分析能力。為了有效塑造核心素養，就需要增強學生數據分析能力。例如，在數學實踐課程中，將同體積的水，放在不同形狀的容器中，請問它們是同一個高度嗎？學生通過這個數學案例，能對容積與高度的關系深入分析，并對其中的邏輯關系進行思考。以此增強數據分析能力，對其數學核心素養不斷培育。

小學數學教學的重點，是對學生核心素養的培育。核心素養對于提升學生的數學技能發揮著重要的作用。教師在教學過程中，應立足于小學生的特點，采用靈活多樣的教學模式，對核心素養不斷挖掘，認真研讀教學內容，創建數學思維，增強學生數學分析能力。通過不斷的教學實踐，促進學生綜合能力的提高，為終身學習奠定基礎。

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