論小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升實(shí)踐

許國(guó)光

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)之一就是能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是小學(xué)教育的核心環(huán)節(jié)，不僅是對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合運(yùn)用，還是寫作的一大前提。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師“滿堂灌”，而學(xué)生只是記、寫、背，這樣不僅會(huì)限制學(xué)生提高閱讀能力，還誤解了語(yǔ)文的真實(shí)含義。因此對(duì)如何提高小學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)成了當(dāng)前教學(xué)工作中的一個(gè)重要內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)科本身具有一定的工具性特點(diǎn)，在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生能夠形成良好的閱讀能力，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合水平和能力的提升。就從閱讀能力培養(yǎng)的角度，探討了小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展的一些思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；能力培養(yǎng)

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀能力的提升和學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升是密切相關(guān)的。教師應(yīng)該引入先進(jìn)的教學(xué)方法，重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的同時(shí)，可以得到語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地展開相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練，合理安排課堂的閱讀教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出科學(xué)可行的閱讀能力培養(yǎng)方案，為學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的發(fā)展提供一個(gè)良好的空間環(huán)境。

一、做好閱讀教學(xué)的充分準(zhǔn)備

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的有效培養(yǎng)，我們?cè)趥湔n階段應(yīng)該圍繞學(xué)生的具體情況，科學(xué)地選擇閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該有意識(shí)地幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的積累，讓他們的語(yǔ)言能力素質(zhì)能夠得到有效發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)地分析學(xué)生的閱讀能力基本水平，引入科學(xué)的教學(xué)手段和思路，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，讓他們更加主動(dòng)地參與閱讀，并且?guī)е鴨?wèn)題一邊閱讀一邊思考。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生自然能夠在閱讀的過(guò)程中形成良好的閱讀能力和素質(zhì)，并且也能夠更好地完成整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。在備課階段，教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分了解，結(jié)合學(xué)生的具體情況安排后續(xù)的閱讀教學(xué)。具體教學(xué)上，我們應(yīng)讓學(xué)生對(duì)所閱讀內(nèi)容的主旨進(jìn)行充分把握。例如，在《頤和園》一課的教學(xué)中，教師可以在備課階段準(zhǔn)備一個(gè)合理的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師可以先提出：頤和園的景點(diǎn)很多，要想在頤和園中更加全面完整地參觀美麗景色，我們可以把這篇課文的作者作為我們的導(dǎo)游，根據(jù)他的線路來(lái)進(jìn)行游覽。在這樣的導(dǎo)入中，學(xué)生可以結(jié)合教師所提出的關(guān)鍵點(diǎn)，分析文章的內(nèi)容。這一課的教學(xué)中，如何明確游覽的線路，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師提前向?qū)W生點(diǎn)明，這樣學(xué)生可以有目標(biāo)、有思路地閱讀，同時(shí)學(xué)生也能夠更加關(guān)注其中的一些具體詞語(yǔ)的用法，掌握一定的游記的閱讀技巧，這對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升來(lái)說(shuō)是十分重要和關(guān)鍵的。

二、做好對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生閱讀過(guò)程的有效指導(dǎo)

學(xué)生在進(jìn)行具體的閱讀過(guò)程中，很容易遇到一些問(wèn)題，教師應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們從不同的角度理解文章內(nèi)容，這樣學(xué)生整個(gè)閱讀的過(guò)程才能更加有效，并進(jìn)一步體會(huì)和理解文章的內(nèi)涵。例如，在對(duì)《和時(shí)間賽跑》一課進(jìn)行教學(xué)中，這篇文章屬于散文，清新又帶著一點(diǎn)憂傷。文章的核心是作者通過(guò)和爸爸的談話，了解了珍惜時(shí)間的重要性，并且這讓他受益無(wú)窮。從整體文章的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，文章主要是依據(jù)時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行敘述的，屬于順敘中的一種。文章中對(duì)外祖母去世、太陽(yáng)落山、林鳥歸巢的描寫，這些都體現(xiàn)了時(shí)間的一去不返。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊聯(lián)想生活中遇到的此類景象，然后再進(jìn)行詳細(xì)閱讀和分析，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)上下文的聯(lián)系和生活經(jīng)驗(yàn)的理解，對(duì)其中詞句的意思進(jìn)行思考，使學(xué)生更深刻地理解課文的中心思想，也能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還可以知道文學(xué)來(lái)源于生活。這篇文章哲理相對(duì)深刻，學(xué)生在閱讀時(shí)，教師給學(xué)生提供有效的引導(dǎo)，學(xué)生才能更加全面地體會(huì)和掌握文章中的哲理。

三、豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀之前，學(xué)生對(duì)一篇陌生的文章是沒(méi)有興趣的，此時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在閱讀前，教師可以將文章中一些有趣的情境適當(dāng)?shù)靥岢鰜?lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的胃口，或者是通過(guò)文章主旨、情節(jié)的簡(jiǎn)單介紹，問(wèn)題的提出，讓學(xué)生對(duì)閱讀有大致的了解，以此引導(dǎo)他們閱讀。

小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)成的，而是循序漸進(jìn)的，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的積累形成的。因此對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該利用適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)他們的閱讀興趣，以此來(lái)提高他們的閱讀能力。

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