淺談如何構建小學數學高效課堂

王佳

摘 要：隨著新課改的不斷推進，新的教學理念、新的教學方法以及新的教學手段如百花齊放般競相綻放在“教育教學”的枝椏上，這不僅使課堂教學呈現出一派活潑生動的景象，還促使廣大教育工作者主動積極地致力于高效課堂的構建。以小學數學教學為例，就如何構建小學數學高效課堂淺談幾點看法。

關鍵詞：數學；高效課堂；教學策略

一、充分利用多媒體設備創設有效教學情境，激發學生的學習熱情

情境教學法以其自身的優勢以及獨有的魅力被廣大教師積極地應用到教學之中，教師在進行小學數學教學活動的過程中充分利用多媒體設備創設一種生動逼真、活靈活現的教學情境，這不僅使數學知識以更加直觀的方式展示出來，還有助于學生在良好的教學情境中對所學知識形成直觀的認識，產生深刻的印象。基于此，教師開展小學數學教學時應當積極地利用多媒體設備創設一種生動可感的教學情境，使學生在活潑生動的情境與和諧融洽的氛圍中滿懷熱情地、積極主動地探究數學知識。例如，在學習《軸對稱》這一內容的時候，教師可以采用這樣的教學方法。首先，教師在課下把精挑細選的精美的軸對稱圖案插入PPT課件中；其次，上課的時候，教師對學生說：“下面，老師給你們展示一張張豐富多彩的軸對稱圖形，請大家仔細地觀看。”于是，有的學生一邊仰著頭注視這些圖片，一邊在腦海里構思軸對稱圖形的美麗，有的學生一邊盡情地欣賞各種各樣、豐富多彩的軸對稱圖片，一邊探究這些圖片的共同點。這不僅使學生在觀察軸對稱圖形、分析軸對稱圖形特點的過程中進入一種和諧良好的情境，還可以在一定程度上提高學生的認識能力。總之，教師在教學的過程中通過利用多媒體設備展示軸對稱圖片的方式有效地創設了一種直觀、生動的教學情境，這不僅能夠有效激發學生學習數學知識的熱情，還使小學數學教學質量更上一層樓。

二、運用分層教學法，激發所有學生的學習興趣

興趣是打開知識之門的鑰匙，也是引導學生進入美麗奇幻世界的指南針。學生在學習的過程中只有擁有了這個鑰匙或者指南針，才能使自己的思維源泉得以涌流，使自己的學習效率得以有效提升。針對這樣的情況，教師在進行小學數學教學活動的過程中應當積極使用分層教學法，這樣不僅能夠激發所有學生的學習興趣，還能使不同層次的學生在原有基礎上得以進步。例如，在引導學生復習《百分數》這一內容的時候，教師就可以采用這樣的教學方法。首先，教師應了解全班學生的情況，并依據學生的學習成績、理解能力、接受能力等因素對學生合理地進行分層。一般而言，教師可以把學生分成三個層次：第一層次的學生是班里的優秀學生，他們不僅數學基礎較好，理解能力、分析能力、解決問題的能力也比其他學生強。此外，他們還特別喜歡挑戰有難度的數學問題，基于此，教師可以讓這類學生圍繞“百分數的應用”的知識板塊進行整理；第二層次的學生主要由班里的中等生構成，他們雖有一定的數學基礎，但是在串聯不同知識、靈活運用知識方面還存在一些問題。針對這一情況，教師可以讓他們對百分數、小數、分數互化以及一些典型百分數應用題進行整理；而對于數學基礎較為薄弱的第三層次的學生，教師可以讓他們在掌握百分數的意義與讀寫法的基礎上，適當地做一些百分數應用題。這樣一來，不僅可以激發不同層次的學生學習數學的興趣，還可以使他們更加積極地參與到教師開展的教學活動之中。

三、充分使用生活化教學法，使學生體會到學習數學的價值

生活化教學法在數學教學中的有效運用不僅可以使學生在回想生活經歷的過程中感受到學習數學的樂趣，體會到學習數學的價值，還可以使小學數學教學質量躍上一個全新的臺階。基于此，教師在開展小學數學活動時應使小學數學教學與生活化教學方法充分地融合。例如，在引導學生學習《圓的認識》這一內容的時候，教師可以采用這樣的教學方法。首先，教師一邊拿出一枚圓形硬幣，一邊對學生說：“同學們，請你們觀看老師手中的這枚硬幣，說一說這是什么形狀呢？”全班學生異口同聲地說：“這是圓形的。”教師接著對學生說：“下面，同學們想一下生活中還有哪些物體是圓形的。”聽到教師所提出的這個問題如此具有生活氣息，學生思維的閘門開始打開，語言的泉水源源不斷地涌流出來。有的學生說：“我們在生活中用到的光盤就是圓形的”，還有的學生說：“我們在生活中吃飯時會用到碗，而碗口就是圓形的。”總之，教師在小學數學教學中通過讓學生想一想、說一說生活中的圓形物品的方式把生活化教學法與數學教學巧妙地融合了起來，這不僅能夠激發學生學習這一內容的熱情與興趣，還能為小學數學高效課堂的構建注入強大的動力。

總之，教師在進行小學數學教學時應當以提高小學數學教學質量為追求，以學生的身心發展規律以及認知規律為參考，以因材施教、因人施教為理念，使數學教學與情境教學法、分層教學法、生活化教學法等新的教學方法有機結合起來，對陳舊的教學模式進行革新，打造如行云流水般的小學數學高效課堂。

參考文獻：

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[2]周林英.構建小學數學高效課堂的有效策略[J].數學大世界（中旬），2018（4）.