小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教學(xué)現(xiàn)狀及策略

孫長鳳

摘 要：語文是民族文化的重要組成部分，語文教學(xué)承擔(dān)著弘揚(yáng)民族精神、傳承傳統(tǒng)文化的重要使命。結(jié)合小學(xué)語文中的傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀，分析了傳統(tǒng)文化教學(xué)存在的問題，探討了在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；傳文化；教學(xué)

語文是一門語言學(xué)科，不僅蘊(yùn)含著豐富的語言知識(shí)，也是人類文化的重要載體。按照小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文教學(xué)要肩負(fù)起傳承民族文化、弘揚(yáng)民族精神的重任。傳統(tǒng)文化作為民族文化中的重要內(nèi)容，既是民族精神的體現(xiàn)，更是國家實(shí)力的象征。因此，小學(xué)語文教學(xué)在實(shí)施傳統(tǒng)文化教育方面責(zé)無旁貸，語文教師更是傳統(tǒng)文化教育的主力軍。對于小學(xué)生來說，傳統(tǒng)文化教育不僅能夠增加學(xué)生的語言積累、提升人文素養(yǎng)，而且能夠陶冶學(xué)生的思想情操，使學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。但是，在當(dāng)前的小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)文化教育尚停留在較淺層次，并存在一些突出問題亟須解決。

一、小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教學(xué)存在的問題

在小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容主要體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)和古詩詞、文言文教學(xué)中。傳統(tǒng)文化教學(xué)不僅要注重滲透語言和語法知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生理解其中的豐富內(nèi)涵和思想精髓，使學(xué)生受到心靈的凈化和境界的提升，不斷陶冶學(xué)生的思想情操。但是，當(dāng)前的傳統(tǒng)文化教學(xué)普遍以誦讀文本、剖析文本為主，教師按部就班地從時(shí)代背景、作者生平、段落解析、中心提煉等方面進(jìn)行講解，教學(xué)過程圍繞考試內(nèi)容展開，學(xué)生千篇一律地接受語文知識(shí)和技能訓(xùn)練。總結(jié)起來，當(dāng)前小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教學(xué)一方面過分重視技能訓(xùn)練，表面上看學(xué)生收獲挺多，但是對于古詩詞和古文的閱讀沒有深入挖掘其文化內(nèi)涵；另一方面教學(xué)過程圍繞文本進(jìn)行各種理性辨析，但是沒有讓學(xué)生與作者、與文本進(jìn)行對話交流，學(xué)生也沒有形成深刻的自我感悟。例如，在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，通常是在朗讀后圍繞詩詞進(jìn)行詩眼的尋找與賞析，但是整個(gè)學(xué)習(xí)過程卻缺少了文化韻味；在閱讀文言文時(shí)，教師逐字逐句翻譯文本，對于精神內(nèi)涵的探討也僅僅圍繞考試考點(diǎn)來展開；在識(shí)字教學(xué)中教師將筆順講解和寫字訓(xùn)練作為重點(diǎn)，卻忽視了漢字背后的文化內(nèi)涵，教學(xué)過程功利化十分明顯。

二、小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教學(xué)策略

（一）整合傳統(tǒng)文化教學(xué)素材，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的傳統(tǒng)文化

我國歷史源遠(yuǎn)流長，傳統(tǒng)文化的形式和內(nèi)容多種多樣。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施傳統(tǒng)文化教育，要充分整合教材、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)、生活等各種學(xué)習(xí)資源，深入挖掘其中的傳統(tǒng)文化因素，通過將更加直觀、鮮活的學(xué)習(xí)內(nèi)容引入小學(xué)課堂，能夠進(jìn)一步拓展傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容，不斷提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展更加豐富的傳統(tǒng)文化教育。例如，我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化在不同的地區(qū)都各有特色，語文教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，將傳統(tǒng)節(jié)日中的民俗習(xí)慣、社交禮儀等引入課堂中，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加豐富具體的傳統(tǒng)文化知識(shí)，不斷提升人文素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化教學(xué)情境，讓學(xué)生親近傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化是在歷史發(fā)展中形成的，很多教學(xué)內(nèi)容都是當(dāng)時(shí)特定的社會(huì)背景和歷史現(xiàn)象中出現(xiàn)的。當(dāng)代小學(xué)生由于生活的社會(huì)環(huán)境和當(dāng)時(shí)已經(jīng)千差萬別，所以有些內(nèi)容難以理解到位。因此，創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化教學(xué)，是讓學(xué)生親近傳統(tǒng)文化、理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的有效途徑。針對小學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的多媒體課件，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的歷史事件、社會(huì)背景等貫穿其中，配置以直觀化的圖片、視頻等內(nèi)容，使學(xué)生更容易接受傳統(tǒng)文化，從而有效提高教學(xué)效果。

（三）組織傳統(tǒng)文化教學(xué)專題，使學(xué)生充分領(lǐng)略傳統(tǒng)文化價(jià)值

針對我國傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，教師有必要組織專題化的教學(xué)內(nèi)容，圍繞某一知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)融合誦讀、探究、表演等多種形式相融合的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的主題，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中真正領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的價(jià)值所在，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性，不斷繼承傳統(tǒng)、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)。例如，送別詩是我國古代詩歌中的常用主題，教師可以針對這一主題組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，通過收集相關(guān)詩文，讓學(xué)生感受不同形式、不同文體中的情感表達(dá)，深入領(lǐng)會(huì)詩人在不同情境、不同時(shí)期的心理感受，從而對傳統(tǒng)送別文化形成深刻的理解。

（四）開展傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入感知傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂和教材之中，教師要結(jié)合實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自去感知傳統(tǒng)文化，不斷提升文化素養(yǎng)。一方面可以以學(xué)校社團(tuán)、課外活動(dòng)為載體組織學(xué)生開展經(jīng)典國學(xué)誦讀、詩歌比賽、書法比賽等各種校內(nèi)活動(dòng)，另一方面教師可以結(jié)合地方歷史文化資源，組織學(xué)生開展豐富的校外實(shí)踐活動(dòng)，例如參觀當(dāng)?shù)氐臍v史名人故居、博物館、名勝古跡等，讓學(xué)生在實(shí)地觀察中了解傳統(tǒng)，深入感知文化內(nèi)涵。

總之，傳統(tǒng)文化教育是語文教學(xué)的重要使命，也是語文教師義不容辭的責(zé)任。針對當(dāng)前小學(xué)生的實(shí)際情況，教師要努力使傳統(tǒng)文化教學(xué)生動(dòng)化、豐富化，不斷引導(dǎo)小學(xué)生親近傳統(tǒng)、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)、感知傳統(tǒng)，不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

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