小學語文傳統文化教學現狀及策略

孫長鳳

摘 要：語文是民族文化的重要組成部分，語文教學承擔著弘揚民族精神、傳承傳統文化的重要使命。結合小學語文中的傳統文化教育現狀，分析了傳統文化教學存在的問題，探討了在小學語文教學中實施傳統文化教育的方法和策略。

關鍵詞：小學語文；傳文化；教學

語文是一門語言學科，不僅蘊含著豐富的語言知識，也是人類文化的重要載體。按照小學語文課程標準要求，語文教學要肩負起傳承民族文化、弘揚民族精神的重任。傳統文化作為民族文化中的重要內容，既是民族精神的體現，更是國家實力的象征。因此，小學語文教學在實施傳統文化教育方面責無旁貸，語文教師更是傳統文化教育的主力軍。對于小學生來說，傳統文化教育不僅能夠增加學生的語言積累、提升人文素養，而且能夠陶冶學生的思想情操，使學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。但是，在當前的小學語文實際教學中，傳統文化教育尚停留在較淺層次，并存在一些突出問題亟須解決。

一、小學語文傳統文化教學存在的問題

在小學語文教學中，傳統文化教育的內容主要體現在識字教學和古詩詞、文言文教學中。傳統文化教學不僅要注重滲透語言和語法知識，更要引導學生理解其中的豐富內涵和思想精髓，使學生受到心靈的凈化和境界的提升，不斷陶冶學生的思想情操。但是，當前的傳統文化教學普遍以誦讀文本、剖析文本為主，教師按部就班地從時代背景、作者生平、段落解析、中心提煉等方面進行講解，教學過程圍繞考試內容展開，學生千篇一律地接受語文知識和技能訓練?？偨Y起來，當前小學語文傳統文化教學一方面過分重視技能訓練，表面上看學生收獲挺多，但是對于古詩詞和古文的閱讀沒有深入挖掘其文化內涵；另一方面教學過程圍繞文本進行各種理性辨析，但是沒有讓學生與作者、與文本進行對話交流，學生也沒有形成深刻的自我感悟。例如，在學習古詩時，通常是在朗讀后圍繞詩詞進行詩眼的尋找與賞析，但是整個學習過程卻缺少了文化韻味；在閱讀文言文時，教師逐字逐句翻譯文本，對于精神內涵的探討也僅僅圍繞考試考點來展開；在識字教學中教師將筆順講解和寫字訓練作為重點，卻忽視了漢字背后的文化內涵，教學過程功利化十分明顯。

二、小學語文傳統文化教學策略

（一）整合傳統文化教學素材，為學生呈現豐富的傳統文化

我國歷史源遠流長，傳統文化的形式和內容多種多樣。在小學語文教學中實施傳統文化教育，要充分整合教材、社會、網絡、生活等各種學習資源，深入挖掘其中的傳統文化因素，通過將更加直觀、鮮活的學習內容引入小學課堂，能夠進一步拓展傳統文化教學內容，不斷提高小學生的學習興趣，開展更加豐富的傳統文化教育。例如，我國的傳統節日文化在不同的地區都各有特色，語文教師可以結合當地實際，將傳統節日中的民俗習慣、社交禮儀等引入課堂中，使學生學習更加豐富具體的傳統文化知識，不斷提升人文素養。

（二）創設傳統文化教學情境，讓學生親近傳統文化

傳統文化是在歷史發展中形成的，很多教學內容都是當時特定的社會背景和歷史現象中出現的。當代小學生由于生活的社會環境和當時已經千差萬別，所以有些內容難以理解到位。因此，創設傳統文化教學，是讓學生親近傳統文化、理解傳統文化內涵的有效途徑。針對小學生的實際情況，教師可以結合教學內容設計生動形象的多媒體課件，將教學內容中涉及的歷史事件、社會背景等貫穿其中，配置以直觀化的圖片、視頻等內容，使學生更容易接受傳統文化，從而有效提高教學效果。

（三）組織傳統文化教學專題，使學生充分領略傳統文化價值

針對我國傳統文化的特點，教師有必要組織專題化的教學內容，圍繞某一知識點，設計融合誦讀、探究、表演等多種形式相融合的學習過程，使學生明確學習的主題，在豐富多彩的教學活動中真正領略傳統文化的價值所在，進一步引導學生學習傳統文化的積極性，不斷繼承傳統、發揚傳統。例如，送別詩是我國古代詩歌中的常用主題，教師可以針對這一主題組織相關教學活動，通過收集相關詩文，讓學生感受不同形式、不同文體中的情感表達，深入領會詩人在不同情境、不同時期的心理感受，從而對傳統送別文化形成深刻的理解。

（四）開展傳統文化實踐活動，引導學生深入感知傳統文化內涵

傳統文化的學習不應局限于課堂和教材之中，教師要結合實際情況引導學生開展各種社會實踐活動，讓學生親自去感知傳統文化，不斷提升文化素養。一方面可以以學校社團、課外活動為載體組織學生開展經典國學誦讀、詩歌比賽、書法比賽等各種校內活動，另一方面教師可以結合地方歷史文化資源，組織學生開展豐富的校外實踐活動，例如參觀當地的歷史名人故居、博物館、名勝古跡等，讓學生在實地觀察中了解傳統，深入感知文化內涵。

總之，傳統文化教育是語文教學的重要使命，也是語文教師義不容辭的責任。針對當前小學生的實際情況，教師要努力使傳統文化教學生動化、豐富化，不斷引導小學生親近傳統、學習傳統、感知傳統，不斷提升學生的人文素養，促進傳統文化的發揚光大。

參考文獻：

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[2]屠穎婷.中華傳統文化在小學階段的傳承教育與研究[D].蘇州大學，2016.