大班幼兒自我保護(hù)教育途徑的建議與策略

張立梅

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定，“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。因此，幼兒教師要密切關(guān)注和保障幼兒的安全，借助適宜的教育途徑教給幼兒自我保護(hù)的知識(shí)，提高其自我保護(hù)能力。幼兒期的孩子活潑好動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心，模仿欲望強(qiáng)，特別是大班幼兒，正處于身心快速發(fā)育的階段，求知欲旺盛，喜歡追求新異刺激，他們?cè)诮?jīng)過(guò)兩年的幼兒園生活后，已經(jīng)能初步地了解怎樣進(jìn)行自我保護(hù)，但在日常生活中又缺乏一些必要的生活經(jīng)驗(yàn)，身體的靈敏度和協(xié)調(diào)性也較差，幼兒往往不能清楚地預(yù)見(jiàn)自己行為的后果。因此，不僅需要幼兒教師交給幼兒豐富的自我保護(hù)知識(shí)，還要保證教學(xué)質(zhì)量，由此作為影響教育效果與教育質(zhì)量重要因素的教育途徑則顯得尤為重要。為了使大班幼兒自我保護(hù)教育途徑得到更有效地利用，使大班幼兒獲得更多的自我保護(hù)知識(shí)，將針對(duì)教育途徑提出一些教育建議和策略。

關(guān)鍵詞：大班幼兒 自我保護(hù)教育 自我保護(hù)教育途徑 建議策略

一、針對(duì)課堂中存在的問(wèn)題提出建議策略

幼兒園中的五大領(lǐng)域雖然是各不相同的五部分，但是幼兒教育卻是一個(gè)整體，大班幼兒教師應(yīng)該將大班幼兒的自我保護(hù)教育貫穿在五大領(lǐng)域之中。在五大領(lǐng)域中進(jìn)行自我保護(hù)教育時(shí)，并不是僅靠各領(lǐng)域的基本特色，大班幼兒教師選擇在語(yǔ)言領(lǐng)域進(jìn)行自我保護(hù)教育，但是在語(yǔ)言教育中并不是僅靠語(yǔ)言，講個(gè)故事，就能教會(huì)幼兒自我保護(hù)知識(shí)。大班幼兒教師可以自己設(shè)定情景，從中設(shè)定不同的角色，請(qǐng)不同的幼兒扮演。如在森林救火中，可以請(qǐng)小朋友扮演小兔子、猴子、小熊等森林里的動(dòng)物，老師通過(guò)故事里的語(yǔ)言指揮幼兒的表演，這樣不僅豐富了語(yǔ)言教育的形式，還將自我保護(hù)教育與語(yǔ)言教育緊密結(jié)合。通過(guò)游戲的形式引起幼兒的注意，使幼兒全身心的投入到游戲活動(dòng)中，同時(shí)獲取救火的相關(guān)知識(shí)，從而達(dá)到教育目標(biāo)。在課堂上，幼兒教師一定要利用好五大領(lǐng)域，通過(guò)游戲等各種方式進(jìn)行幼兒自我保護(hù)教育，為幼兒的自我保護(hù)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。[1]

二、針對(duì)園外活動(dòng)中存在的問(wèn)題提出建議策略

園外活動(dòng)也是幼兒自我保護(hù)教育的重要途徑，其形式多種多樣，有參觀，郊游，演習(xí)，游戲等。有33%的幼兒教師選擇演習(xí)這種活動(dòng)方式。由此可見(jiàn)幼兒演習(xí)活動(dòng)是大班幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育必不可少的途徑，但是目前來(lái)看，幼兒園內(nèi)的演習(xí)應(yīng)用范圍十分有限，演習(xí)的大部分內(nèi)容為自然災(zāi)害中的地震，雷電等。其實(shí)，還可以通過(guò)演習(xí)的方式向幼兒傳遞家庭、社會(huì)中的自我保護(hù)知識(shí)。也可以將演習(xí)與游戲中的角色扮演相結(jié)合，如設(shè)定一個(gè)情景，家中突然失火，有的幼兒扮演家里的主人，有的幼兒扮演鄰居，有的幼兒扮演消防員。通過(guò)這個(gè)情景模擬，幼兒不僅掌握了火警電話，還會(huì)明確具體應(yīng)該注意哪些，比如說(shuō)，應(yīng)該用濕毛巾捂住口鼻。大班幼兒是直覺(jué)行動(dòng)思維，抽象思維還沒(méi)有形成，與其在語(yǔ)言上告誡幼兒不要干這，不要干那，還不如帶領(lǐng)幼兒實(shí)踐取得的效果明顯，因此，要多通過(guò)園外活動(dòng)對(duì)大班幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育。[2]

三、針對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題提出建議策略

幼兒園應(yīng)該從環(huán)境上凸顯自我保護(hù)的重要性，幼兒園可以在孩子入園時(shí)播放關(guān)于自我保護(hù)的兒歌，也可以將自我保護(hù)兒歌設(shè)計(jì)成幼兒園的早操，還可以在幼兒園午休結(jié)束時(shí)播放關(guān)于自我保護(hù)的兒歌。由此可見(jiàn)要加強(qiáng)幼兒教師對(duì)幼兒自我保護(hù)教育的重要性的認(rèn)識(shí)，保證將幼兒的生命安全作為幼兒園工作的首要任務(wù)。另外，在墻壁環(huán)境設(shè)置上，幼兒園的墻壁上可以設(shè)計(jì)安全標(biāo)志，也可以繪制上自我保護(hù)教育的連環(huán)畫(huà)，這樣既符合了幼兒的興趣，又傳播了自我保護(hù)教育的知識(shí)。在教室內(nèi)可以設(shè)置自我保護(hù)教育區(qū)角，教室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以以自我保護(hù)為主題，這樣通過(guò)環(huán)境的熏陶幼兒自然而然的就會(huì)掌握自我保護(hù)的知識(shí)。另外，教師自身也是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的一部分，教師要通過(guò)自己在幼兒園內(nèi)的正確的行為熏陶幼兒，如正確的上下樓梯。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該“動(dòng)靜結(jié)合”，既要保證涉及自我保護(hù)教育內(nèi)容上的“動(dòng)”，又要結(jié)合安全創(chuàng)設(shè)理念的“靜”，真正做到“動(dòng)靜結(jié)合”。[3]

四、針對(duì)社會(huì)資源利用存在的問(wèn)題提出建議策略

家長(zhǎng)和社區(qū)資源在幼兒自我保護(hù)教育中也起著重要的作用，要進(jìn)行幼兒自我保護(hù)教育，就要充分利用家長(zhǎng)、社區(qū)這一資源，形成幼兒自我保護(hù)教育的合力。[4]

在活動(dòng)中，教師可以充分利用家長(zhǎng)這一教育資源，例如，5～6歲幼兒正處于換牙初期，這一時(shí)期是擁有健康、整齊牙齒的關(guān)鍵時(shí)期。教師可以邀請(qǐng)當(dāng)保健醫(yī)生的家長(zhǎng)教給幼兒換牙的衛(wèi)生常識(shí)，掌握正確的刷牙方法，養(yǎng)成良好的刷牙習(xí)慣，保證幼兒刷牙的質(zhì)量，幫助幼兒愉快、健康地度過(guò)換牙期。在社區(qū)資源的利用上，如請(qǐng)交警到幼兒園給幼兒講解交通安全知識(shí)，請(qǐng)消防員教給幼兒防火災(zāi)的知識(shí)等等。但是社區(qū)資源并不是僅僅指這些內(nèi)容，還有學(xué)校、醫(yī)院、政府等。如帶領(lǐng)幼兒去小學(xué)參觀，觀察小學(xué)中的桌椅與幼兒園有什么不同，在使用時(shí)應(yīng)注意什么，提前規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，使幼兒有效的進(jìn)行自我保護(hù)。醫(yī)院中張貼很多安全自我保護(hù)教育的宣傳畫(huà)，如應(yīng)如何正確洗手等。帶領(lǐng)幼兒區(qū)政府參觀正確使用網(wǎng)絡(luò)的展覽，使幼兒從小遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，健康成長(zhǎng)。[5]

幼兒意外傷害的頻繁發(fā)生讓我們認(rèn)識(shí)到不但要重視成人對(duì)幼兒的保護(hù)，更要加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育，要想達(dá)到理想的自我保護(hù)教育效果，自我保護(hù)教育途徑是至關(guān)重要的。[6]

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě).幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]陳幗眉.學(xué)前心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]申桂紅.幼兒自我保護(hù)教育的實(shí)踐探索[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

[4]王秀華.對(duì)幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的培養(yǎng)策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

[5]云賽娜.幼兒自我保護(hù)策略的研究—探尋提高幼兒自我保護(hù)認(rèn)知與行為的安全教育[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010.

[6]顧榮芳.對(duì)幼兒園安全教育的思考[J].幼兒教育，2006（11）.