解析大學體育教學與人文的融合途徑

連川

摘 要：科學與人文進行有機結(jié)合，是新時期經(jīng)濟社會發(fā)展對高校教育提出的最新要求，也是高校教育體制改革的重要內(nèi)容之一。大學體育兼具科學特性與人文特性，幫助學生樹立正確的價值觀念，便于教師樹立科學與人文結(jié)合的教學理念，促進大學體育教育事業(yè)得以科學發(fā)展?；诖?，本文就大學體育教學與人文相融合的現(xiàn)狀及途徑進行簡要分析，以期為大學體育教育事業(yè)的發(fā)展提供助力。

關(guān)鍵詞：大學體育 體育教學 科學特性 人文特性 融合途徑

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）05（b）-0225-02

在大學體育教學中應(yīng)用科學教育與人文教育，能夠有效改善科學與人文相獨立的現(xiàn)狀，促使新時期的學生既具備專業(yè)技能，又有健全的人格與良好的價值觀念，推動社會的和諧發(fā)展。

1 大學體育教學的科學性與人文性

1.1 大學體育教學的科學性

第一，大學體育課程構(gòu)建的重要因素是自然學科，體育學科是一門綜合性課程，內(nèi)容涉及心理學、生理學、化學等自然學科。第二，體育教育具有較強的自然性與技術(shù)性，這與嚴謹?shù)目茖W不謀而合，具有一致的發(fā)展方向。一方面，體育是一門偏向于實踐性的學科，對人體機能的訓練達到鍛煉學生身心的積極作用，這充分體現(xiàn)體育教育的技術(shù)性。另一方面，體育訓練的內(nèi)容與負荷量，是基于學生的身心發(fā)展特點所設(shè)置的，這彰顯出體育教育的自然性。這兩種特性進行有效結(jié)合，構(gòu)成了體育教學的科學性。第三，從現(xiàn)代體育訓練與體育競爭方面而言，除了在運動員、訓練對象有區(qū)別之外，還與訓練方法、訓練項目、器材與測試等有密切關(guān)系，這些內(nèi)容與現(xiàn)代科技有著十分密切的關(guān)系，因此，大學體育教學體現(xiàn)出較強的科學性。

1.2 大學體育教學的人文性

第一，大學體育教育的人文性主要體現(xiàn)在學科性質(zhì)層面，體育教學內(nèi)容不僅包括基礎(chǔ)的體育理論知識、運動訓練過程，還包含有師生之間、生生之間的情感交流與團結(jié)協(xié)作，在整個教學過程中，學生與教師的情感、意志等方面會受到一定程度的影響。第二，體育教育的人文性體現(xiàn)在教學過程中，通過各種體育教學活動，學生需扮演不同的角色，有效鍛煉學生的人際交往能力、組織與協(xié)調(diào)能力，促進學生之間的情感交流，培養(yǎng)學生的自信心，呵護學生的自尊心，增強學生的學習自豪感，從不同方面鍛煉學生的情感與意志。第三，教師組織不同形式的體育活動與體育訓練，增進師生之間、生生之間的交流頻率與時間，借助各種運動規(guī)則的影響和制約，對學生形成道德約束，培養(yǎng)學生的社會責任感和正確的價值觀念，促使學生“社會化”。

2 大學體育教學科學與人文的融合現(xiàn)狀

2.1 難以掌握人文教育的重點

新時期的大學生不同于以往的大學生。就思想道德層面而言，當代大學生思想前衛(wèi)，有自己獨特的想法和追求。但這個時期正處于社會轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟社會發(fā)展迅速，時代變化劇烈，當代大學生的思想狀況呈現(xiàn)兩極化趨勢，總結(jié)出來是：個體意識強、集體觀念薄弱；創(chuàng)新意識強烈、社會責任感薄弱；參與意識與競爭意識強、心理承受能力薄弱。從現(xiàn)階段的大學體育教育現(xiàn)狀而言，教師在開展教學工作時，難以掌握人文教育的重點內(nèi)容，沒有兼顧學生的思想變化過程，這顯然與高等體育教育的長期發(fā)展目標不符。

2.2 教育教學理論知識不系統(tǒng)

大學體育教育培養(yǎng)學生的人文精神與科學精神，是一種潛在的精神層面的教育，其中可細分為兩方面：其一是理想因素，即傳輸給學生一定的道德規(guī)范知識，促使學生能夠道德理性地認識事物、批判事物；另一方面是包含意志品質(zhì)、情感道德、信念、價值觀念等在內(nèi)的非理性因素?？v觀現(xiàn)階段的大學體育教學不難發(fā)現(xiàn)，教師在開展教學活動過程中，穿插少量的人文教育與科學教育內(nèi)容，沒有足夠重視人文教育與科學教育，甚至是不注重總結(jié)人文與科學教育的內(nèi)容與經(jīng)驗。因此在我國當代的大學體育教育教學中，科學與人文教育并沒有形成系統(tǒng)的教育體系，難以培養(yǎng)學生形成良好的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)。

2.3 難以兼顧學生的道德需求

大學體育教學中實施人文教育與科學教育，主要是進行道德教育，引導學生樹立正確的價值觀念，因此應(yīng)從學生自身的實際需求出發(fā)，要尊重學生自覺、資源的選擇，將學生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，并將其與思想道德教育的本質(zhì)特征進行結(jié)合。但是當前階段的大學體育教學中，人文教育與科學教育并沒有尊重學生的個體需求，大部分教學內(nèi)容依舊是傳統(tǒng)的體育知識，不重視學生思想道德方面的培養(yǎng)，沒有足夠重視人文教育與科學教育，更遑論培養(yǎng)學生的人文精神與科學精神。

3 大學體育教學科學與人文的融合途徑

3.1 構(gòu)建科學的大學體育教學目標

為有效促進大學體育教育中科學與人文進行有效融合，首先應(yīng)確立和構(gòu)建科學的體育教學目標，需明確以下幾個方面：第一，設(shè)置大學體育教學目標時，應(yīng)引導學生掌握相關(guān)的體育運動技能，同時培養(yǎng)學生的非智力能力，充分體現(xiàn)出體育教育對學生物質(zhì)方面、精神方面的積極作用。第二，設(shè)置大學體育教學目標時，需注意科學精神與人文精神的有機統(tǒng)一，在培養(yǎng)學生體育能力過程中做到“知行合一”，更新已有的、傳統(tǒng)的教育理念，注重體育教育的深層內(nèi)涵。第三，培養(yǎng)學生樹立“終身體育”觀念，確定學生形成良好的體育鍛煉習慣與意識?？傊?，大學體育教育的教學目標應(yīng)由傳統(tǒng)的“單一化”朝著“多元化”方向發(fā)展，注重大學體育教學的人文性與科學性，始終堅持以人為本的教育理念，合理設(shè)置體育教學目標，根據(jù)經(jīng)濟社會的需求，培養(yǎng)出復合型人才。

3.2 構(gòu)建良好的體育教學人文環(huán)境

經(jīng)濟社會的發(fā)展更為迅速，學生的思想意識、行為習慣也受到了一定程度的影響，教師應(yīng)意識到教育、科學教育在大學體育教育中的積極作用，意識到培養(yǎng)學生人文精神與科學精神的重要性。因此，教師需積極構(gòu)建良好的人文文化氛圍，多宣揚人文精神與科學精神，培育健康、積極向上的校園文化，促使人文知識成為學生日常接觸的基礎(chǔ)內(nèi)容。促使學生在這種精神濃郁的學習環(huán)境中學習體育知識，促使學生在潛移默化中掌握更多的運動技能，且具有強烈的愛國主義精神、崇高的社會主義道德，能夠適應(yīng)新時代發(fā)展的高素質(zhì)、復合型人才。另外，教師需積極構(gòu)建科學、合理的課堂教學內(nèi)容，有意識、有計劃地安排文化知識活動、體育競技活動，譬如人文社會科學講座，定期邀請一些學者進行講座；教師可協(xié)同學校相關(guān)部門建立一些人文社團，開展積極健康、有內(nèi)容、有深度的文化生活，如科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動，促使學生將理論聯(lián)系實際、掌握技能與文化、最終實現(xiàn)知識與道德品質(zhì)的有機結(jié)合。

3.3 全面提升教師自身的綜合素養(yǎng)

在大學體育教育工作中進行人文教育，其必要前提是教師需具備優(yōu)良的綜合素養(yǎng)，不僅是科學素質(zhì)，還應(yīng)具備相應(yīng)的人文素質(zhì)。大學體育教師的工作態(tài)度、組織能力、教學藝術(shù)、肢體語言以及道德品質(zhì)在無形中引導著學生。教師的職業(yè)道德、能力水平、人格魅力等都是其人文素質(zhì)的具體表現(xiàn)，這些內(nèi)容需要教師經(jīng)過長期的學習和積累。為此，體育教師需不斷學習，積極參加教育培訓活動，借鑒其他地區(qū)的成功教育經(jīng)驗，增長自身的教學水平。在各種因素的綜合作用下，用自己的言行熏陶學生，培養(yǎng)學生的人文精神和科學精神。

4 結(jié)語

大學體育教師需充分考慮當?shù)卮髮W生的身心發(fā)展特點，結(jié)合學生的思維波動形式進行體育教學，不僅要強健學生的體魄，還需培養(yǎng)學生的人文精神，以此最大化地發(fā)揮大學體育教學的功能作用

參考文獻

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