談小學學困生的轉化策略

劉寶國

【關鍵詞】 小學；學困生；轉化策略；樹立信心；家長配合；授課策略

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）18—0042—01

隨著新課改的不斷推進，新的課堂理念在數學課堂中得到了全面實施。新理念實施不僅給課堂帶來了生機，而且涌現出了一大批勤奮好學、思路開闊、創新意識極強的學生。然而，在這些“富有群體”的背后，卻隱藏著一些數學學困生。作為教師的我們，是不能放棄這些所謂的“學困生”，不能讓他們一直成為課堂上的“旁觀者”，成為社會的負擔，而應熱情地關心他們，有針對性地做好轉化工作，讓學困生能夠達到正常水平。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、糾正不良習慣，樹立學習信心

1. 改變交流方式，拉近與學生的距離。在日常教學中，教師要改變與學困生的交流方式，堅持多鼓勵、少批評的原則，拉近與學生之間的距離，用耐心和愛心喚醒他們內心的求知欲望。如，在課堂教學中，可以選擇難度較小的問題提問他們，讓他們通過回答正確問題增添對課堂的興趣，在表揚聲中重新樹立學好數學的信心，讓學生感受到老師的關愛和耐心，與他們進行更多的心靈碰撞和溝通，只有這樣，才能更好地幫助他們脫離學困生的隊伍，更快地進步。

2. 多方面激發學生的學習興趣。興趣是可以培養的，學困生普遍會對數學缺乏興趣，不想上課，甚至有一定的厭學情緒。為此，教師應該多站在他們的角度考慮問題，通過多樣化的授課模式，激發他們的學習興趣。例如，將游戲融入教學，將動手展示融入課堂等等，通過多樣化的授課模式，激起他們學習數學的熱情和興趣，從而更好地融入課堂。

3. 糾正不良學習習慣。大部分學困生都不具備良好的學習習慣，普遍存在字跡潦草、不會聽課、注意力不集中、作業不檢查等問題。為此，教師在日常的教學中應該及時關注，循序漸進幫助他們克服不良習慣，并逐步養成正確的學習習慣。

二、與家長配合，共同督促

1. 了解學生家庭情況，與家長溝通合作。部分學困生家庭情況較為復雜，教師應與學生家長保持聯系。一方面可以及時將學生學習情況轉達給家長；另一方面可掌握學生回家之后的學習情況，不斷調整教學的方式方法，促進學生更好地進步。

2. 與家長達成共識，共同制訂輔導計劃。教師要與家長在溝通交流中達成共識，共同制訂相應的輔導計劃，并做好兩方面的督促作用。計劃應根據學生的學習水平、家庭情況來制訂，方法清晰、目的明確。

3. 對輔導情況定期檢測。學困生輔導成效需檢測才能得出結論，為此，教師可與家長商定檢測方法，評價多以鼓勵、激勵為主，讓學困生保持積極的狀態，才能更好地幫助他們摘掉“學困”的帽子。

三、教學中加大關注力度，適當改變授課策略

1. 課前安排預習。課前預習對于課堂內容的理解具有非常大的幫助，數學來源于生活，小學數學認知結構的形成，在一定程度也依賴于生活中的實踐活動。幫助學困生做好課前的預習工作，不僅可以幫助他們提升對課堂的興趣，還可以幫助他們對課堂內容形成初步的理解，但課前預習任務的布置必須要有針對性和可操作性。

2. 課中加大關注。在課堂教學過程中，學困生普遍存在不積極回答問題、不舉手發表看法的情況，即使心里有答案也不主動表達，將自己置身于課堂之外。為此，教師需要加大對學困生的關注度，強調并構建一種不懂就問、回答問題最光榮的課堂氛圍。適當情況下也可對學困生點名提問，循序漸進地幫助他們克服膽怯的心理，同時也為他們主動提問掃除障礙。

3. 課后及時查漏補缺。對于學困生來說，完全掌握課堂內容存在一定的難度，這樣課后的查漏補缺就顯得尤為重要。針對學困生作業中出現的錯誤，教師一定要及時給予糾正和輔導，注重對學生良好學習習慣的培養。如，幫助學困生建立每日的重點筆記、錯題集等等，每日對重點內容、易錯內容進行回顧和復習，加深記憶。

總之，數學學困生的轉化工作不是一朝一夕就可以完成的，數學教師要有足夠的耐心，細致有效地開展這項工作，既要幫助他們改變對數學學科的思想認識，還要激發他們學習數學的興趣，樹立學好數學的自信，養成良好的數學學習習慣，只有這樣，才能讓他們熱愛數學，學好數學。

編輯：郭裕嘉