巧用思維導圖培養小學生自主學習能力

梁乾胤

【關鍵詞】 思想品德教學；思維導圖；自主學習能力

【中圖分類號】 G623.15 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）17—0120—01

自主學習是一種主動、有目標的學習，是學習者在教師的引導下主動地確定學習目標、選擇學習方法、參與學習過程、評價學習結果的學習歷程。在教學中，我們發現很多小學生有主動學習的興趣和愿望，但學習的效果卻不盡如人意，究其原因，是學生沒有使用科學有效的方法開展學習，自主學習能力欠缺導致學習效果不佳。培養學生的自主學習能力，需要科學、高效的方法。在教學實踐中，我們巧妙地引入思維導圖，利用它把枯燥的知識變成容易記憶的、有高度組織性的圖像，引導學生對所學知識進行知識關聯，幫助學生建立良好的思維方式，極大地促進了學生自主學習能力的發展，取得了較好的效果。下面，筆者以未來版思想品德六年級下冊第二單元《世界大舞臺》為例從課前、課中、課后三個階段談談如何用思維導圖培養小學生的自主學習能力。

一、課前先學有條理，思路明晰效果好

“凡事預則立，不預則廢。”課前先學是提高聽課效率的重要手段，以往學生先學的主要做法是花幾分鐘瀏覽一下新章節，粗略地了解主要內容，然后在書上簡單地進行標注。由于對新學內容沒有深入的思考和全面的把握，這樣的先學對新課學習并沒有多大的幫助，然而利用思維導圖進行先學的方法卻是不一樣的。例如，《“國際組織”知多少》一課內容繁雜，與學生的生活經驗聯系不緊密，如何厘清條理就顯得非常重要。為此，可這樣引導學生先學，首先，指導學生寫出預習主題——國際組織知多少，并從頭到尾地閱讀教材，對學習內容進行全面系統的了解。其次，根據關鍵詞列出分支，先列第一分支——主要的國際組織，接著列出第二分支——主要國際組織的成立時間、原則、宗旨等。再次，列出這些組織的主要貢獻。最后，根據自己查閱的資料和分支的層級補充相關內容，同時把自己不懂的、有疑問的地方做上記號，以待上課時有針對性地聽講和提問。通過這樣的一份思維導圖，使學生明確了新課內容的條理，做到手腦并用，把握住了預習重點。巧用思維導圖，使先學的自主性、目的性、時效性得到了有效的融合。

二、課堂交流更徹底，自主學習興致高

良好的先學為教師、學生角色的轉變提供了先決條件。課堂上，教師根據主要內容提出問題：“主要的國際組織有哪些？你們對它們了解多少？”學生因為對新學內容的知識體系有較清晰的認識，有話說，想表達，回答時會有激情的陳述，有尖銳的質疑，有高質量的總結……教師再進行適當的補充和說明。學生在交流時也會不斷地完善自己的思維導圖，實現新知識體系的自我構建。整堂課學生實現了主動學習，成為學習的主人，而教師也真正從臺前走到了幕后，以學生為本的新課程理念得到了充分的體現。思維導圖點燃了學生自主學習的激情。

三、 課堂小結有重點，自主學習有方法

經過先學和課堂交流，學生對國際組織已經有了比較深入的了解。作為新授課，小結是必不可少的。于是，筆者一邊讓學生口述，一邊以“國際組織”為核心詞畫思維導圖。邊問邊畫，引導學生圍繞核心詞把知識一層一層進行思考和表達，最后形成一幅完整的思維導圖，這張圖的形成使這節課的知識框架完整地呈現在了學生的面前。這不僅讓學生再次感受了思維導圖的繪制方法，也讓學生再次對新課知識進行了構建并了解了相關內容之間的相互聯系，使課堂小結的效率明顯提高，再次為學生小結新知識、開展自主學習提供了方法。

四、課后復習脈絡清，重點突出記得牢

由于思想品德課涉及內容龐雜，學生往往采用死記硬背的方法復習，容易混淆的知識點讓學生產生畏難情緒。巧用思維導圖可以幫助學生有條理地厘清知識點，并且進行有效的記憶。例如，在“聯合國”的復習中，學生可以根據內容再次梳理思維導圖，厘清“聯合國”這一組織的知識重點是聯合國的成立、宗旨、主要機構、作用及中國恢復在聯合國的合法地位。學生在畫思維導圖的過程中需要思考每個問題需要涉及哪些內容，例如聯合國的成立包括原因、時間、地點、大事記、徽記等，使學生自覺通過思維導圖進行思維的發散，進而完成對知識的歸納和總結，實現對知識體系的梳理，強化對薄弱知識點的記憶。思維導圖減少了學生復習的盲目性，進一步提高了學生復習階段自主學習的能力。

編輯：孟 剛