提高學生英語寫作水平的幾種策略

楊得軍

【關鍵詞】 核心素養；英語寫作；教學策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2018）18—0067—01

英語學科核心素養主要包括語言能力，學習能力，思維品質和文化品質四個方面。英語寫作是高中學生運用英語來表情達意或完成某項學習任務的活動過程，是一種實踐性很強的綜合性語言輸出活動。它不僅反映學生對詞匯、語法等語言知識的掌握，更體現了學生的文字組織能力、語言表達能力、謀篇布局能力以及對各種文體的掌握能力。因此，教師在英語寫作教學中，要以培養學生的核心素養為目的，積極做好價值觀引領、多樣化思維啟迪和學生品格塑造等方面的教學，從而提高學生的英語寫作能力。

一、充分發揮學生的主體性，創設課堂教學寫作環境，激發學生的寫作動機，培養學生的英語學習能力

寫作是一個復雜的主動思維過程，寫作教學的重點在于作為寫作主體的學生。教師在寫作教學過程中，只有培養與激發學生的寫作動機，才能充分發揮學生的主體性和創造力，才能有效提高英語寫作教學的教學效果。因此教師在教學中要盡力為學生創設一個鼓勵性的寫作環境，結合學生實際生活與需要選擇學生熟悉的、有交流意愿的寫作話題，先讓學生獨立思考、自由搜集資料，然后小組協作、互通有無，同時列出提綱，并根據同學間的交流隨時添加新觀點或相關內容，逐步樹立學生的信心，發揮學生的主動思維能力。特別是在對話和課文教學中，教師要充分利用電子白板、現代網絡媒體等教學手段，創設課堂教學情境，把學生帶到虛擬世界中進行寫作，讓學生通過寫作把教材中的“境”再現出來，讓他們在寫作的過程中真切地感受教材中人、物和情景，教師可以模擬與教材類似的情境，讓學生仿寫、改寫、續寫、寫讀后感、寫評論等。讓學生依據具體的可以感知的形象獲得真切的表象，進而理解、思考，以達到寫作目標。

二、采取有效措施培養學生的寫作興趣，提高英語寫作技能

興趣是最好的老師。只有養成良好的寫作習慣，日積月累，學生的寫作水平才能逐漸提高。首先，教師在寫作教學中，要消除學生的寫作恐懼心理。很多學生在寫英語書面表達時，就感到緊張、害怕，不知如何下筆。面對這種情況，教師可指導學生對所要寫的內容先討論，或者在寫之前讓學生收集資料，列舉出與寫作內容相關的詞、短語和句型，向學生提出一系列引導性的問題，幫助學生建立寫作思路。其次，教師在指導學生寫作過程中，要給予適當的評價。正確適當的評價能夠激發學生的寫作興趣。

三、讓英語寫作教學回歸到學生的生活世界，培養學生的語言運用能力

語言源于生活，脫離實際生活的語言是不真實的。只有將語言融入生活，它才會綻放魅力。在寫作教學中，教師要盡量將所學的語言結構，詞匯等具體的寫作教學活動置于現實的生活情境之中，讓他們在生活情境中學習如何寫作，在寫作中更好地享受生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。在寫作教學中，教師要從生活中選取教學內容，使學生感到熟悉、親切、自然、易學，使學生很快適應英語的學習并得到提高。

四、加強對學生寫作過程中作文的互批，促進學生共同提高寫作水平

在寫作教學中，教師要充分調動學生的積極性。培養學生主動進行英語寫作的習慣，對英語寫作產生興趣。在寫作教學過程中，教師要把學生同伴互批引入到寫作教學中，學生互評作文可以使學生相互學習，博采眾長，共同進步。學生往往在批改別人作文的過程中更容易發現錯誤，同時也獲得了寫作的信息。這種方法更能夠幫助學生對自己寫作錯誤的糾正，進一步認識自己，提高自己，建構自己的知識體系。剛開始互批活動時，可先由教師指派學業好、組織能力強的優等生擔任互批組組長，負責組織、管理、主持討論工作，確保每個同伴都參與互批活動；中等生擔任互批組的主要批改工作，差生記錄批改結果等；學生在互評過程中，各抒己見，相互學習，改正錯誤，彌補寫作中的不足。

教師在指導學生互批后，要對學生的寫作內容進行及時評價，促進學生對自己作文的認識，逐步改進和完善作文，提高作文質量。

總之，只要教師在寫作教學中，充分發揮教師的指導作用，盡可能地在寫作教學中圍繞寫作內容創設課堂教學情景，激發學生的英語寫作興趣，根據不同學生的興趣、愛好、英語基礎，指導他們完成寫作任務，以此提高學生的英語核心素養。

編輯：趙玉梅