新課改下高中生物校本課程的開發與構建

趙鵬程

【關鍵詞】 高中生物；校本課程；開發；構建

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）18—0084—01

隨著新課程標準的深化，校本課程在高中生物教學中的重要性越來越突出，校本課程與學校的實際情況更加符合，與教學實際更加貼切，有利于滿足學生的多樣化需求，對提高學科教學效率，深化新課程標準改革具有非常重要的意義。生物是高中教學的重點內容，如何開發與教學實際相適應的校本課程，提高校本課程的實效性是擺在廣大高中生物教師面前的重要課題。

一、新課改下高中生物校本課程開發的意義

1. 突出學生個性，促進學生的個性化發展。每個學生都是獨立的個體，突出學生的個性，促進學生個性發展，是新課改下高中生物教學的重要內容之一，也是素質教育的要求。開發與建設高中生物校本課程，必須要結合本校學生的實際情況，對學生的特點和個性進行全方面的了解，這種課程形式對展示學生的個性，促進學生的個性發展是非常有利的。也可以說校本課程尊重學生的主體性，以學生的發展為開發目標，對素質教育的深化具有非常重要的意義。

2. 體現課程開發與建設的民主性。在校本課程的開發中，學校、教育人士、家長、學生都進行了參與，這一過程雖然以學校為中心，但所有的課程參與主體都可以發表自己的意見，這就體現了校本課程開發與建設的民主性。

3. 推進學校特色教育的實施。校本課程開發與建設的最大優勢之處，在于其尊重學生的個性化差異，能夠根據學校的實際情況進行特色課程的設計和開發，從而體現自己學校的個性和特色。校本課程與國家課程相比，能夠取長補短，發揮自己學校的特色，在促進學生發展的同時，提高高中生物教學質量。

二、新課改下高中生物校本課程開發與構建的策略

1. 科學選擇課程內容。在高中生物校本課程的開發與建設過程中，課程內容是基礎，所以在校本課程的建設中要堅持校本課程與學科課程相結合的原則。隨著時代的進步，學科課程的主要載體教材更新速度較慢，其內容具有一定的穩定性，但生物學知識、環境學知識都是隨時間變化迅速改變的，所以開發校本課程，選擇科學的課程內容，能夠使校本課程與學科課程互相補充，相互作用。另外，在校本課程內容的選擇上要堅持趣味性、多樣性、因地制宜的原則，使教學內容更加符合學生的實際情況，更能調動學生的學習積極性，從而促進學科教學效率的提升。

2. 明確高效的課程目標。教學目標是教學過程所要達到的目的，其對提高學科教學效率具有指導性作用。因此，在高中生物校本課程的開發與建設過程中要對具體的課程教學目標進行細分，主要可以分為教學知識能力目標、情感態度價值觀目標。從而使校本課程既能夠服務學生的教學活動，又能夠提高學生的能力，強化學生的學習態度。例如，以“人類遺傳病”這節課為例，其知識能力目標為：①能夠說出人類遺傳病的主要類型；②染色體數目的變異；③能夠自主進行人類遺傳病的調查。情感態度價值觀目標：①研究討論人類遺傳病的檢測和預防；②對人類基因組計劃及意義進行關注。從本節課的教學目標中可以看出，知識能力目標是學生在學習過程中必須要實現的，是教學發展所需要的，也是國家課程中正在實施的顯性教學目標。而情感態度價值觀目標則是教材教學之外隱含的隱性教學目標，只有將兩者有機結合起來，才能夠促進教學內容的深化，在完成教學目標的同時，促進學生的健全發展。

3. 制定校本課程的整體方案。生物是高中教學的重點學科，受應試教育思想的影響，高中生物教學過于側重理論知識的傳授和學習成績的提升，導致學生的學習興趣持續降低，學習熱情不斷下降，究其根本，目前的教學內容忽視隱性校本課程的重要性是主要原因，教師的教學精力全部集中在教材上，而枯燥乏味的教材內容卻無法有效地激發學生的學習興趣。因此，在高中生物校本課程的開發過程中要突出校本課程的隱形作用，采取隱形教育和顯性教育相結合的方式，更好滿足學生的學習需求，提高生物學科的教學質量。顯性課程顧名思義是教育部組織實施的正式課程，隱性課程則是指影響教學活動的、具有潛在性，非正式的教學內容，如：學習環境、價值觀念、教學理念、態度等多個方面。而隱性的校本課程則包括校園文化、班級氛圍、家庭環境、學生個人素質等多個方面。

因此，在高中生物校本課程開發與建設中，要從整體上對各方面內容進行設計和研究，使所選擇的課程內容和設計的教學目標更具科學性，使學生對生物學科有更加深刻的認識，在細化學習知識的基礎上，提高對生命的重視。

編輯：張 昀