對數學課堂上小學生合作學習的幾點思考

徐夫艷

摘 要：隨著“學講計劃”的不斷推廣和實施，小學數學教學也迎來了新的契機，其中小組合作學習模式受到了廣泛的認可。研究了合作學習在小學數學教學中的應用，針對其特點提出了現階段小學數學合作學習中存在的問題，并進行了積極的分析和處理。

關鍵詞：小學數學；小組合作；獨立思考

小組合作在小學數學課堂中如火如荼地展開著，給小學數學課堂注入了無限的活力，但其中所暴露出來的問題也不得不引起廣大教師的重視。學生在合作學習中扮演了怎樣的角色，應該具備怎樣的素質等，這些都應該是我們關注的問題。

一、培養學生獨立思考的習慣

現階段，小學數學合作教學似乎已經邁向了教學的瓶頸時期，無論遇到什么樣的問題，教師都會依靠小組討論加以解決，這種方法本身并沒有什么錯誤，但是這種過于依賴小組合作或者是小組合作形式不當的教學都會讓合作學習陷入尷尬的“濫竽充數”境地，這種思想使得學生失去了思考的能力，作為一名小學數學教師，在意識到問題存在的同時也找到了相應的解決措施。我在小組合作學習之前通常會給學生留出一定的思考時間，“逼”著學生去思考，這樣一旦展開小組合作學習，有了想法的學生一定想要參與其中來表達自己的觀點。

在教學“三角形的面積”有關知識時，我希望學生通過實踐將三角形轉化成其他已經學習過的形狀進行公式的推導，在小組合作前，我給學生留出了幾分鐘思考的時間，然后讓學生說出自己的方法。在思考后，學生一個接著一個地提出自己的想法，平行四邊形、正方形、長方形等都在學生的思考中脫穎而出，在學生有了自己的想法后，再讓學生參與到小組合作中，我發現小組合作比以往更加的熱鬧了，每一個學生都希望自己的觀點得以驗證，這樣在小組合作學習中三角形的面積推導公式就會在每一個學生的參與下被完整地推導出來。

二、培養學生傾聽交流的習慣

小組合作最需要學生的傾聽和交流，我們很難想象一個沒有傾聽和交流的小組是如何完成合作任務的，他們不會聽取別人的意見，也不會表達自己的觀點，這和單獨學習有何區別？真正的合作學習是知識和觀點的共享，大家坐在一起不斷地傾聽和交流才能實現合作學習效率的最大化。

學生在合作學習“乘加乘減”時，針對“學校里有四排樹，第一排、第二排、第三排都有5棵樹，第四排有3棵樹，校園里一共有幾棵樹呢？”進行有關的學習討論，在合作學習完成后，有一個小組率先走上了講臺，他們四個人一個負責整理思路，一個負責知識梳理，一個負責講解，一個負責板書，在講解完有關的解題思路后，下臺的學生就開始了提問，有的提問：“你能解釋一下為什么要用5×3嗎？”有的提問：“5+5+5+3不可以嗎？”有的提問：“5×3中的3是什么意思？”針對臺下學生提出的各種問題，四個學生分別對其進行了逐一的分析和回答，可見提問的學生認真傾聽了小組成員的學習匯報，小組成員也認真聽取了臺上學生的講解，大家耐心地傾聽和交流讓合作學習效果顯著。

三、培養學生合理分工的習慣

在學生的合作學習中，我常常遇到這樣的現象，小組內成員有的積極進行任務的整理和解決，有的成員卻是無所事事或者是行動緩慢，在多次觀察和交流中我發現很多小組合作分工存在問題，一開始我會幫助學生進行小組分工，但是隨著合作學習的不斷深入，我便逐步將合作分工的權力放給了每一個小組，但是現在看來學生的小組合作分工并沒有那么明確。于是我進一步幫助學生對小組合作成員之間的合作學習進行了合理分工。我先讓學生明確成員的擅長之處，然后將任務劃分成幾個具體的步驟，每一個學生分別負責其中的一部分，并且在每一次的合作學習中實施崗位輪流制，這樣小組成員就不會出現“忙與閑”的兩極分化現象。

四、培養學生總結歸納的習慣

合作學習的最后一步便是將所有的實踐過程、所有的觀點總結歸納出來。所以在每一次合作學習中，我都會要求學生進行總結和歸納，并且每一次的歸納匯報都由小組內不同的成員來完成，即每一個人都有總結歸納的機會，這樣每一個學生都需要開動大腦進行合作學習的歸納整理任務。

除了口頭歸納匯報之外，我還要求學生學寫“小論文”，即讓學生將對課題研究的背景、過程和結論等以文字的形式呈現出來。如在學習“人民幣”的過程中，我要求學生將“超市買東西”的課題研究結果以小論文的形式寫出來，學生在書寫過程中通常都會從背景、知識點等方面進行思考，有的學生發現自己小組主要討論的是“為什么人民幣中沒有3元、6元、7元、8元？”但是在寫小論文過程中學生重新提出了“1元可以組成任何數字，為什么還要其他的錢數呢？”對此這個學生還提出了自己的觀點。可見小論文不僅可以提升學生口頭描述的能力，還能在書寫中強化學生的數學思維。

綜上所述，合作學習模式是新時期、新教育的代表，也是小學數學課堂應該積極引進的教學模式，其中作為合作學習的主角，學生更應該在合作學習中不斷強化自己的合作素質，從而以一個正確的身份和有效的角色參與到合作學習中，為高效的合作學習貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]張芝蘭.試論小學數學中合作學習的可實踐性[J].報刊薈萃，2018（3）.

[2]車學長.淺談如何培養小學數學合作學習[J].好家長，2017（58）.