線上線下混合教學模式在《藥物化學》課程教學中的應用

阮仁余 陳金拳 鄧祥敏

【摘 要】隨著教育信息化的深入，線上線下混合教學模式已經直接應用到《藥物化學》課程教學改革中，在教學實踐中發揮著不可替代的作用。線上線下混合教學模式相對于傳統教學模式無疑是一種有益的探索，它能更好地促進學生自主學習能力、協作溝通能力和創新能力的提升，可以極大地提升教學效果。本文以《青霉素類藥物構效關系的分析》教學設計為例，闡述線上線下混合教學模式在課堂教學設計中的應用。

【關鍵詞】線上線下混合教學模式；教學設計；青霉素類藥物；構效關系

中圖分類號： G434；H319.3 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）16-0186-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.16.084

【Abstract】with the deepening of education informatization， the mixed teaching mode has been directly applied to the teaching reform of "pharmacochemistry"，which plays an irreplaceable role in teaching practice. Compared with the traditional teaching mode，the hybrid teaching mode can promote the students 'ability of independent learning， cooperative communication and innovation，and greatly enhance the teaching effect.This paper takes the teaching design of "Analysis of the Structural effects of Penicillin Drugs" as an example，expounds the application of the mixed teaching mode in classroom teaching design.

【Key words】Mixed teaching model；Teaching design；Penicillin drugs；Structural effects

線上線下混合教學模式在互聯網背景下應運而生，在理論和實踐結合、教育主體多元化、教育時間空間轉化、動態教學模式等方面都有所嘗試和突破[1]。線上線下混合教學模式是指在現代信息技術手段的的支持下，教師在線上平臺提供數字化學習資源、微視頻、論文、ppt等信息化資源，學生課下自主完成對線上資源的學習，而在課堂上（線下）教師對教學重點、難點進行講解，幫助學生掌握重點、突破難點。

在高職院校教學改革中，線上線下混合教學模式已經直接應用到《藥物化學》課程教學改革中，本文以《青霉素類藥物構效關系的分析》教學設計為例，闡述線上線下混合教學模式在課堂教學設計中的具體應用。

1 教學分析

1.1 教學內容

《藥物化學》是高職藥學專業（三年）的核心課程，根據課程標準、結合崗位實際，將教學內容整合成八個典型項目，本次課選自項目一《霉素類藥物構效關系的分析》，計劃安排2學時。構效關系，是指藥物的化學結構與藥效之間的關系。它是《藥物化學》的核心內容，更是藥學專業人員必須掌握的重要理論。通過系統學習構效關系理論，能夠培養學生運用化學結構式專業知識，解決藥品生產、檢測、儲運、調劑等環節中涉及到的化學結構式相關問題的職業能力。本次課的主要內容是分析青霉素類藥物的構效關系。

1.2 教學目標

根據《普通高等學校高等職業教育專科（專業）目錄（2015年）》的要求，結合藥物化學課程標準，從知識（掌握青霉素類藥物的構效關系及其基本原理、了解構效關系理論在藥學實際工作中的應用）、能力（具備運用構效關系理論指導藥學實際工作的能力）、素質（增強藥品質量意識、安全合理用藥意識）三個方面確定了本次教學目標。

1.3 重點難點

基于以上教學目標，我們確定本次課的教學重點為“掌握青霉素類藥物的核心化學結構、經典代表藥的藥效、構效關系的基本原理”，難點為“理解構效關系的基本原理”。

1.4 學情分析

本次課的授課對象是藥學專業二年級學生。他們已學過部分藥學基礎課程，能識別簡單的化學結構、辨別常見藥物的藥效，為本次課的學習奠定了一定的基礎。

但是，根據課前信息反饋發現，學生對于種類繁多、結構復雜的藥物的結構和藥效易混淆，對于藥物構效關系這一重要理論難以理解。

2 教學策略

（1）遵循“學生主體、教師主導”的理念，在課中設計了形式多樣的學生展示環節，培養學生自信，激發學習興趣。

（2）采用線上線下混合教學模式，使用講練結合、小組討論等教學方法，提升教學效果。

（3）充分發揮網絡課程平臺信息化功能，融入數字化學習資源、微視頻、論文、ppt等信息化資源，提高教學質量。

（4）特別引入專業的Chemoffice化學結構式仿真軟件，降低學習難度，突破教學難點。

3 教學過程

見表1。

4 教學反思

本次課以青霉素類藥物為典型案例，重點圍繞其構效關系實施教學，依托信息化教學手段突破了教學重點和難點，達成教學目標。

4.1 有機整合教學內容

將青霉素類藥物的構效關系歸納為“化學結構、臨床藥效、構效關系基本原理”三個部分，化繁為簡，便于學生以簡馭繁進行自學。這一“公式”可以套用，大大降低了教學難度和學習難度，有效調動了教學雙方的積極性。

4.2 合理使用教學方法

本次教學采用了基于翻轉課堂理念的線上線下混合教學模式，課堂得到了有效的翻轉，幫助學生完成了知識的內化，促進學生更深一步地理解教學內容。同時，我們開展了靈活多樣的教學活動，比如學生講述故事展示匯報、模擬營銷角色扮演、小組討論思維碰撞等，提高了學生課堂參與度的同時，強烈激發起學生的學習興趣，大大提升了教學效果。

4.3 充分融合信息技術

充分挖掘網絡課程平臺功能，融入多種信息化資源，提高教學質量。特別引入專業的化學結構式仿真軟件Chemoffice，降低學習難度。同時，網絡課程平臺實時記錄學生學習過程中各種數據，便于將學生個體中的過去與現在進行比較，實施個性化教學，幫助學生認識自我，樹立信心，從而促進學生的發展。

4.4 科學選擇評價方式

構建課前、課中、課后教學相結合，教師、學生共同參與的實時、多元評價體系，加大了對學生學習過程的重視，科學、合理地評價學生學習效果。

【參考文獻】

[1]陳貴南.線上線下混合式教學模式在計算機課程中的應用與實施[J].電腦與電信，2015（12）：99-101.