初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)做法

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問題應(yīng)該讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立領(lǐng)會(huì)，深入理解，掌握并形成能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，也是全面發(fā)展的需要，它不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)，談?wù)勗诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)； 自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）25-0139-01

1.激發(fā)興趣，固化自主習(xí)慣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極認(rèn)識(shí)傾向，它推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要在課前充分做好準(zhǔn)備工作，把每一堂課講生動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)懂弄通，不斷激勵(lì)求知欲，從而激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《中和反應(yīng)》時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，問：（1）所得的無色溶液能否證明酸和堿是恰好完全反應(yīng)？為什么？（2）溶液中含有那些溶質(zhì)？（3）如何證明溶液中含有稀鹽酸？然后，讓同學(xué)們針對(duì)問題（3）自己設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手，自主探究，最后同學(xué)們總結(jié)提煉出可以用：鋅等活潑金屬、CaCO3等碳酸鹽、CuO等一些金屬氧化物、反滴NaOH溶液、也可以加入Cu（OH）2、pH試紙等方法。這樣，自然地把學(xué)生引入課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣，他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中探索著其中的奧妙。

2.創(chuàng)設(shè)情境，獲得參與樂趣

教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵(lì)學(xué)生積極自主地參與到教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。通過演示課件，溫習(xí)舊知、觀察現(xiàn)象、布置練習(xí)題等，提出的問題，要能啟發(fā)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如：我在酸和堿的復(fù)習(xí)時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：桌上有兩瓶失去標(biāo)簽的無色溶液，只知道他們是稀鹽酸和氫氧化鈣溶液，你能用那些方法鑒別他們呢？（藥品提供有：pH試紙，石蕊試劑，酚酞試劑，Na2CO3溶液，NaCl溶液，NaOH溶液，Zn，生銹的鐵釘，石灰石，點(diǎn)滴板等。要求：至少形成一種方案）。最后學(xué)生通過自主探究得出，可用下列方法鑒別它們：CO2、無色酚酞溶液、紫色石蕊溶液、活潑金屬（如鋅粒）、碳酸鹽（如碳酸鈣）、pH試紙、生銹鐵釘。

3.大膽放手，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)

教師在教學(xué)中大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人。如：學(xué)完酸堿鹽知識(shí)后，我把瓶壁上沾有白色粉末的氫氧化鈉溶液試劑瓶展示給學(xué)生，并設(shè)計(jì)“NaOH是否變質(zhì)”、“NaOH為什么變質(zhì)”、“能否用Ca（OH）2檢驗(yàn)NaOH是否變質(zhì)” “如何測(cè)定NaOH的變質(zhì)程度”、 “如何除去NaOH中的雜質(zhì)”、“NaOH應(yīng)該如何保存”等系列問題。探究過程中學(xué)生雖然暴露了很多問題，但整個(gè)教學(xué)在學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題→解決問題→再發(fā)現(xiàn)問題”中順利完成，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的。自主學(xué)習(xí)不等于放任自流，當(dāng)學(xué)生遇到問題，教師要與學(xué)生共同探討，啟發(fā)學(xué)生思維，指點(diǎn)學(xué)生找出解決辦法。

4.搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，讓學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生勤于思考，樂于思考，從而更加積極自主地投入學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考：①能否用稀硫酸代替稀鹽酸？②能否用濃鹽酸代替稀鹽酸？③能否用碳酸鈉代替石灰石。然后讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到：剛開始能反應(yīng)，一會(huì)兒反應(yīng)就停止，且石灰石的表面覆蓋了一層白色固體。學(xué)生通過交流討論明白：原來是這一層白色固體，阻止了反應(yīng)進(jìn)行。演示第二個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，將產(chǎn)生的氣體通往澄清的石灰水，結(jié)果石灰水未變渾濁，為什么？學(xué)生分析知道：主要原因是用濃鹽酸反應(yīng)制得的二氧化碳?xì)怏w中含有雜質(zhì)氯化氫氣體的緣故。演示第三個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們觀察到：反應(yīng)很劇烈，瞬間即畢。通過以上探究，同學(xué)們既領(lǐng)會(huì)了知識(shí)，又發(fā)展了創(chuàng)新思維能力。

5.自主互動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

“授之以魚，不如授之以漁，授之以漁，不如授之以欲”在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，不束縛于老師和同學(xué)的規(guī)矩，大膽創(chuàng)新，每個(gè)學(xué)生各有所長(zhǎng)，在自主互動(dòng)中，通過相互間的交流、觀摩、演示，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)習(xí)《過氧化氫溶液制氧氣》時(shí)，為探究催化劑對(duì)反應(yīng)的影響，我采用由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以自主互動(dòng)的方式，放手讓學(xué)生自主、合作來完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生采用了不同的催化劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（如水泥塊、紅磚粉、馬鈴薯片、紫薯、CuO、FeCl3及其溶液等），得出了催化劑不同，反應(yīng)速率不同的結(jié)論；有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了暴沸的危險(xiǎn)現(xiàn)象（FeCl3溶液）；還有學(xué)生采用不同質(zhì)量的同種催化劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出了同種催化劑的質(zhì)量在一定范圍內(nèi)越大，反應(yīng)速率越快的結(jié)論；還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)大量泡沫，甚至涌入導(dǎo)氣管中。學(xué)生們很享受自主學(xué)習(xí)的這個(gè)過程。

通過幾年的探索，學(xué)生從根本上改變了學(xué)習(xí)方式，具備了獨(dú)立思考，大膽提問，合作交流的意識(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和流暢表達(dá)能力得到極大的提高，一種和諧高效的課堂氛圍基本形成。學(xué)生也從內(nèi)心里感受到自主學(xué)習(xí)的益處。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王繼良.《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》，2010第4期.

作者簡(jiǎn)介：阿依魯巴，大學(xué)本科學(xué)歷： 研究方向：初中化學(xué)教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。