初中數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)探討

王青寧

摘要：“走出課堂，走向生活”，是素質(zhì)教育最為顯著的特點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施開放式教學(xué)，既順應(yīng)了素質(zhì)教育的呼喚，又符合了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。作為一種新型的教學(xué)模式，開放式教學(xué)突破了常規(guī)教學(xué)手段的局限，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中，又能很好地展現(xiàn)自我個性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；開放式課堂；探討

正處于青春期的初中生，一直被冠以“朝氣蓬勃”“活力四射”的代名詞，這樣的年齡特征使他們更向往在一種愉悅民主的氛圍中去探求知識。然而我國頑固落后的滿堂灌式教學(xué)，使課堂氣氛如烏云蓋頂般壓抑而沉悶，在很大程度上頓挫了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，造成教與學(xué)的諸多困境。正是在這種情況下，開放式教學(xué)模式應(yīng)時應(yīng)勢而生，宛若盛夏一股沁人臟腑的清泉，給數(shù)學(xué)課堂注入了蓬勃的生機(jī)活力。時至今日，開放式教學(xué)以其諸多有目共睹的優(yōu)勢，成為廣大師生娓娓道來的教學(xué)模式。

一、創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

一個引人入勝的課堂開頭，往往可以給學(xué)生帶來新奇的感受，能迅速挑動他們的數(shù)學(xué)神經(jīng)，使其自發(fā)地投入到學(xué)習(xí)新知識的情景中來。故而，在日常的初中開放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以在緊緊圍繞教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給學(xué)生設(shè)置一些新穎、富有趣味、貼近生活的問題，以此帶動學(xué)生自主求知的高昂情緒，從而為整節(jié)課堂的高效教學(xué)打下良好的鋪墊。

例如，在教學(xué)“軸對稱”（八年級上冊）這一章節(jié)的知識時，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活中的教學(xué)情景，筆者就對臺下的學(xué)生發(fā)問道：“同學(xué)們，在我們?nèi)粘５纳钪写嬖谥罅康妮S對稱現(xiàn)象，你們能舉出一些例子嗎？”隨著筆者的話音塵埃落定，臺下瞬間炸開了鍋，各種回答如風(fēng)四起，有的學(xué)生回答“打開的書本”，有的學(xué)生回答“麥當(dāng)勞標(biāo)志”，也有極個別學(xué)生回答“人體和大部分動物也是對稱的”。總而言之，五花八門的答案都有，學(xué)生們的積極性之高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了筆者的預(yù)料。待臺下重歸平靜以后，筆者適時地引入了本節(jié)課要講述的內(nèi)容，不僅收到了意想不到的教學(xué)效果，就連筆者的教學(xué)也跟著輕松不少。

通過開放式教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，不僅打通了數(shù)學(xué)與生活之間的壁壘，而且讓學(xué)生真正體會到了生活處處有數(shù)學(xué)，并在此基礎(chǔ)上熱愛上數(shù)學(xué)這門充滿趣味的學(xué)問。

二、引進(jìn)現(xiàn)代科技技術(shù)，開放教學(xué)手段

復(fù)雜而抽象的算法程序、幾何圖形變換，使初中生對數(shù)學(xué)的厭學(xué)現(xiàn)象日益加劇，數(shù)學(xué)課在他們心中儼然成了“洪水猛獸”，唯恐避之不及，致使教與學(xué)的雙邊活動難以和諧地開展。在開放式數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式下，通過對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅能將寡淡無味的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得妙趣橫生，而且能將一些原本晦澀難懂的數(shù)學(xué)問題，更加直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，化抽象繁雜為一目了然，化隱隱約約為顯而易見，使學(xué)生充分掌握各章節(jié)的盲點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如，在講解“平移”這一節(jié)的知識時，教師可以通過電教手段給學(xué)生展示一些生活中的平移實(shí)例，再配上教師循循善誘的點(diǎn)撥，既可以牢牢地吸引學(xué)生的注意力，撥動他們心中主動求知的琴弦，又能使學(xué)生對平移的概念理解的更為透徹，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化，可謂一矢雙穿之舉。

三、開放學(xué)習(xí)空間，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

數(shù)學(xué)來源于生活，生活處處見數(shù)學(xué)。在日常的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師僅僅把施教的場所局限于教室這個令人煩悶的狹隘空間，在數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間壘起了一道高墻，致使兩者“不相往來”，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，長此以往，學(xué)生便會失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致。故而，教師要善于挖掘教材內(nèi)容中的生活情景，讓學(xué)生貼近生活，真正感受到生活處處有數(shù)學(xué)，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真諦和無窮魅力所在。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計調(diào)查”（七年級下冊）這一章節(jié)的知識時，筆者就讓學(xué)生調(diào)查各自家庭每月消費(fèi)情況，并引導(dǎo)他們在調(diào)查過程中對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和整理，最后制作成統(tǒng)計表，使學(xué)生充分體驗(yàn)到統(tǒng)計的應(yīng)用價值，并加深了他們對統(tǒng)計學(xué)的印象和理解。除此之外，也能讓學(xué)生親身感受到社會問題，更加珍惜父母的血汗錢，促使其形成良好的行為品質(zhì)。

總而言之，課堂是學(xué)習(xí)知識的主要場所，但卻不是唯一場所，畢竟課堂教學(xué)存在太大的局限性，所得來的只是膚淺的理論知識，教師要善于從書本出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生活中的實(shí)際問題，讓他們真切感受到數(shù)學(xué)與生活密不可分的聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，只有這樣，學(xué)生才能端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

四、開放課堂作業(yè)，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的題目

靈活多樣、富有趣味、活潑新穎的開放性作業(yè)，能使學(xué)生保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)長期高漲的求知和探索欲望，且有助于幫助學(xué)生克服對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個可以馳騁的廣闊空間。除此之外，數(shù)學(xué)作業(yè)的開放性能給不同層次的學(xué)生提供更多的參與機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使每個學(xué)生都能夠有所收獲，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來，對教師今后的教學(xué)而言無疑將起著事倍功半的作用。

一言以蔽之，通過把封閉式作業(yè)改良轉(zhuǎn)化為開放性作業(yè)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。但是，強(qiáng)調(diào)作業(yè)的開放性和趣味性，并不是排斥最基本的習(xí)題訓(xùn)練，教師要利用自己的智慧處理好兩者之間的關(guān)系。

以上四點(diǎn)，僅僅是筆者在開放式數(shù)學(xué)教學(xué)中積累的一些個人經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)筆者躬身實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這些策略行之有效，對提高課堂教學(xué)實(shí)效和教學(xué)質(zhì)量都有很大的幫助。當(dāng)然，教無定法，身為一名合格的教育工作者，應(yīng)當(dāng)在今后的教學(xué)中不斷探索和發(fā)掘出新的教學(xué)方法，為數(shù)學(xué)教育事業(yè)的蒸蒸日上添枝加葉。

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