小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究

摘要：目前，我國的新課改在不斷地施行，邏輯思維能力在人們的生活工作中有著重要的作用，因此，要注重對邏輯思維能力的培養，在小學數學教學中增強學生的邏輯思維，從小促進學生的邏輯思維能力的發展，提高學生的邏輯思考能力。本文從小學數學教學中研究了如何增強學生的邏輯思維能力，以供借鑒、參考。

關鍵詞：小學；數學教學；邏輯思維能力；培養

一、 引言

數學是一門綜合性、邏輯性學科。小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力對其的影響深遠，能幫助學生提高數學解題能力，增強數學知識的實踐應用能力，促進學生綜合發展。所以，小學數學教學應以培養學生的邏輯思維能力作為重要任務，并且教學中應用多樣化的教學方法，以實現學生邏輯思維能力的提高，從而推動數學教學的發展。

二、 小學數學教學中培養學生邏輯思維的必要性

培養學生思維邏輯的根本目的在于能夠讓學生們形成良好的數學思維習慣，能夠進行大膽創新。我們都知道小學生們所處的階段正是孩子們智力開發最重要的階段，也是邏輯思維能力形成過程中最關鍵的階段。在這一個時間段中，孩子們學習的能力非常的強，對新知識的接受以及對邏輯思維的塑造性也會很高。在小學的教學過程中，數學知識的學習和掌握都是從簡單到復雜地進行學習。這樣逐步遞進的知識點學習能夠更利于學生們去培養邏輯思維能力，同時也更加能夠利用學習過程中的知識點來培養學生們的邏輯思維能力。通常在現在的小學數學教學過程中，我們采用三種方法來進行學生邏輯思維的培養。一是歸納法，主要是讓學生們將一件事物的問題以此作為一類模型進行歸納和推廣。二是比較法，將數學學習中遇到的問題進行相關的分類整理，然后再進行比較找到共性和區別。三是綜合分析法，要求學生具有較高的知識理解能力，能夠將研究的對象聯系起來然后再進行逐個的分析。第三種方法對于學生們的邏輯思維能力要求更高，但卻是最有效的方法。

三、 小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究

（一） 重視問題的引出

所有的思維全部都是通過問題所引發的，數學知識的學習從本質上來看就是一種較為復雜的思維活動。數學課堂教學就是在數學教師的積極引導下發現問題和提出問題，然后分析與解決問題，這是數學教師發展與引導學生邏輯思維的重要過程。如果想將數學課程教好，那么數學教師就應當積極地對學生的思維能力進行正確的引導。通常小學數學的教學都是借助于問題的提出而展開的，也就是說，在小學數學的日常教學過程當中，只有通過問題教學才可以有效地培養以及發展學生的邏輯思維能力。如果想要使得學生靈活、牢固與全面地掌握數學知識，使學生能夠將所學數學知識的前因后果、來龍去脈全部都搞清楚，并且使學生的邏輯思維能力得到有力的訓練，那么就必須有目的、有意識地選擇問題，積極地引導學生對問題進行思考，通過歸納演繹、比較對照、抽象概括、綜合以及分析等一系列有效的邏輯思維培養方法，在不知不覺中逐漸地發展和培養學生的邏輯思維能力。

（二） 加強學生的動手能力

由于小學生的認知都是從具體到抽象的，這就需要加強學生的動手能力，通過對具體事物的操作理解抽象的知識。課本等教材也為學生提供了許多操作實踐的機會，教師在數學教學過程中要重視學生的動手操作能力，放手讓學生操作起來。讓操作與培養學生邏輯思維能力結合起來，在操作中思考，在思考中操作。通過學生的操作，你會發現學生也是一個創新者，在操作過程中可以培養學生的創新能力。

（三） 用先進教學理念提高學生邏輯思維能力

在進行小學數學教學中，數學教師可以采用情景教學的教學方式，吸引學生的注意，激發學生的學習興趣，從而提高學生的抽象邏輯思維的能力，情景教學不僅能夠促進學生的數學水平的提高，還能提高教師的教學質量，提高教師的教學水平。例如，在小學數學教材中對一元一次方程式的解法中，數學教師可以通過對一元一次方程式的轉換，來吸引學生的注意力，從而提高學生對一元一次方程式的理解，激發學生的邏輯思維的發展。

（四） 利用觀察、對比，培養邏輯思維能力

小學生心理不成熟，且邏輯思維能力仍處于萌芽階段。所以教師應根據學生的心理特點和思維發展情況，引導學生觀察、對比，借以形象思維能力促進邏輯思維能力的發展。例如，分類教學中，教師可采用情境教學方法，創設房間整理生活情境，讓學生在整理房間的過程中通過觀察與對比，懂得如何對物品進行分類，如何擺放物品，從而加深對數學知識的理解與記憶。此種教學方法既能培養學生的邏輯思維能力，也提高了學生的知識應用能力。再如加減法教學中，學生整理房間時物品位置的轉移，物品歸類，都能從其中找到加減法信息，經過觀察、對比，物品轉移位置就是減法，物品歸類一起就是加法，從而掌握加減法基礎知識。小學數學課堂教學時，引導學生觀察，學生就會慢慢地從盲目的觀察轉變為目標性觀察，無意識對比轉變為有意識對比。通過觀察與對比訓練，能提高學生解決問題的速度，有利于邏輯思維能力培養。由于小學生心理和思維會隨著時間的推移慢慢發展，是一個循序漸進的過程，因此，教師要應用科學的教學方法，結合學生心理情況和思維特點，引導學生觀察、對比，以實現學生思維能力的綜合性發展。

四、 結語

培養小學生的邏輯思維能力不僅是九年義務教育的要求也是素質教育要實現的目標。小學生邏輯思維能力的培養不僅可以提高他們的創新能力、思考能力、學習能力還可以為他們以后的生活和工作提供幫助。因此，在小學數學教學中培養學生邏輯思維能力是極其重要的。但是，在培養學生邏輯思維能力的同時不要太過于目標化，要以學生為本，注意方式方法，必須結合實際情況。

參考文獻：

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作者簡介：

紀合，四川省巴中市，巴中市巴州區花溪鄉中心小學校。