淺談漢語拼音在初中英語自然拼讀教學中的正遷移

摘要：本文將談談教師如何引導學生在漢語拼音，音標和字母組合之間搭建橋梁，將漢語拼音巧妙地遷移到初中英語自然拼讀教學中，從而培養初中學生的英語單詞記憶技巧，促進學生英語單詞的有效記憶。

關鍵詞：自然拼讀；初中英語；漢語拼音；有效記憶

初中學生將單詞看成是一串的字母來進行機械記憶是一種普遍的現象，不僅忘得快，還會嚴重挫傷記憶詞匯的積極性，如果不了解單詞音和形的關系，那么詞匯學習將荊棘載途。教師應當意識到自然拼讀法在詞匯教學中的積極作用，全面提升學生的英語拼讀能力和學習效率。那么如何有效地進行自然拼讀法的教學呢？初中學生已經對漢語拼音熟練掌握，教師可以通過漢語拼音引入自然拼讀的教學，讓學生學會“見詞會讀，聽詞能寫”的本領。

在教授英語音標時，大部分老師都習慣地從元音字母a，e，i，o，u的發音規則講起，筆者在教學實踐中找到了一套能讓學生對單詞的記憶更為深刻且不易遺忘的方法，那就是從英語音素開始，就像教漢語拼音一樣來進行拼讀的教學。

一、 從長元音入手，結合輔音進行拼讀教學

學生在小學階段已經熟練掌握了漢語拼音a，o，e，i，u。這些音與英語的長元音音素/a/ // // /i/ /u/在書寫和發音上極其相似，學生更容易接受，更不會混淆，所以教師可以從長元音入手引導學生在漢語拼音與英語音標建立一定的聯系，然后給出最具代表性的英語字母組合和字母代表制成長元音套組，在不斷地操練中讓這些套組像乘法口訣一樣在學生心中根深蒂固。

漢語拼音英語音標字母組合單詞代表

ɑ/ɑ/arcar

o//orfor

e//irbird

i/i/eebee

u/u/oofood

學生在小學階段對于聲母：b p m f d t n l g k h j q x z c s r zhi chi shi w y 已經非常熟悉，如果借助這些漢語拼音來記住與之相對應的輔音音標，學生的興致一定很高，且信心倍增。教師可以給出與漢語拼音中的聲母一一對應的輔音音素與元音音素的組合音標以及單詞。比如在教授 /ɑ/的音標時，要與輔音相結合，讓學生聯系語文的聲母從而組出：/bɑ/ bar /pɑk/ park /mɑk/ mark /fɑ/ far /dɑk/ dark。然后讓學生自己組合英語音標，在組合的過程中學生會寫出/jɑ/ /qɑ/ /xɑ/ /cɑ/的音標。這時就是教授j、q、x、c這四個字母發音的好時機。j 字母相對應的較常見的發音是/jes/ yes， /kwik/ quick， /boks/ box， /kɑ/ car。在教授輔音的過程中，要引導學生輔音字母的發音所對應的音素與字母的形狀幾乎一樣，這樣也有助于學生學習掌握。教師可以出示bar， park， mark， far， dark， tarch， nar， large， garden， car， hard這些單詞，當學生在朗讀這些詞匯時，自然而然地把語文拼音的拼音規則遷移到英語的自然拼讀當中，在看到這些詞時，學生不需要音標，已經能夠知道這些詞的發音，從而做到“看詞能讀”。當然但還有一些輔音音素，找不出相對應的漢語拼音，這不要緊，因為大多數輔音音素已經有了相匹配的漢語拼音，剩下的幾個學起來就輕而易舉了。

二、 短元音

讓學生知道每一個長元音都有一個相對應的短元音，只是發言比長元音短，寫法不一樣而已，教師在教授短元音時仍然需要借助漢語拼音比如：

漢語拼音英語音標字母或字母組合單詞代表

ɑ//ubut

o//odog

e//ersister

i//ibig

u/u/oofoot

長元音/u/和短元音/u/ 都用oo 的字母組合作為代表，是因為oo的發音長短在現在的英語實際應用中并不是非常重要，而且更能幫助學生強化oo 的發音不可能是//、//、/u/。

還有兩個短元音沒有相對應的漢語拼音該如何處理呢？因為// /e/ 這兩個音的最大區別是發//時嘴巴張得大，所以可以讓學生幫這個音取一個名副其實的名字“大嘴音”。教師可以用一個類似于“A bag is in the bed.”這樣的句子來記住他們之間的差別。同時也要成立“//（音標）——a（字母組合）——bag（單詞代表），”“/e/（音標）——e（字母組合）——bed（單詞代表）”這樣的公式。

三、 雙元音

當學生熟練掌握輔音和單元音后，學習雙元音就變得迎刃而解了：

漢語拼音英語音標字母組合單詞代表

ei/e/ai / ayrain/ day

ai/a/i / ylike / by

oi//oi / oyboil / boy

（無）//earnear

（無）/e/airhair

（無）/u/（無）sure

ao/au/ouhouse

ou/u/oacoat

為什么在“/u/（音標）——sure（單詞代表）”這組中沒有字母代表呢？因為/u/這個音標在英語中也就只有sure這個詞是比較典型學生也比較熟悉的詞。當然，所有的這些元音字母組合都不僅只有一種發音，但是沒有關系，只有學生真正記住最具代表性的發音規則，其他的就像朋友介紹朋友一樣，親切感倍增，自然熟悉了。

總之，學生如果沒有“見詞會讀，聽音能寫”的能力，那么單詞的記憶將舉步維艱。所謂“授人以魚不如授人以漁”。教師幫助學生將自己所熟悉的漢語拼音遷移到自然拼讀的學習當中，將單詞的音、形、義緊密結合起來，才能全面提高學生的英語認讀、拼寫能力，激發初中生自主學習英語的興趣，有效提升學生的英語語言綜合運用能力，為將來繼續學習英語奠定堅實的基礎，讓學生終身受益。

參考文獻：

[1]徐雯雯.自然拼讀法在初中英語教學中的應用[J].海外英語，2011（6）.

[2]張文馨.自然拼讀法在英語語音教學中的應用[J].海外英語，2014（8）：38-39.

作者簡介：

林英雅，福建省廈門市，廈門市美林中學。