提升高中數學課堂教學有效性策略探究

摘要：隨著素質教育在高中數學教學環境中的不斷推進，提升課堂教學的有效性，使學生在數學課堂中的學習及成長更高效，已成為教師開展教學工作的首要目標。在傳統數學教學課堂中，造成學生學習效果低下的原因有很多方面，如教師教學策略的不當、學生主動性不強、學生學習中的問題不能及時反饋給教師等，因此，教師應針對傳統數學課堂教學中存在的一些問題，加以解決，繼而推動課堂教學有效性的提升。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；有效性；策略

在傳統的教學課堂中，教師往往占據了課堂的主導地位，學生只需要在課堂中被動地接受知識即可，這就使得學生在課堂學習時，其思維沒有保持一種積極活躍的狀態，進而嚴重影響到其課堂學習效果的提升。教師在開展教學時，應改變傳統數學課堂老套、死板的教學模式，采用互動、啟發、激趣的教學策略，調動學生的思維，使學生能夠以一種積極、活躍的思維狀態參與到課堂學習中，進而推動學生的學習和成長。那么，教師應如何就提升高中數學課堂教學的有效性制定教學策略呢？下文，筆者結合自身多年教學經驗對此進行一番探究。

一、 激趣式教學

興趣是學習的第一驅動力，學生只有具備了高度的學習興趣，其才能夠保持積極活躍的學習狀態，繼而能夠主動配合教師的教學，積極地參與到學習中提升自身的數學水平。教師在開展教學工作時，可以展開激趣式教學，通過為數學課堂增添一些學生感興趣的元素，或是通過一些新鮮有趣的教學方式，使學生能夠感受到數學課堂學習的豐富多彩，進而使學生能夠產生對數學學習的高度興趣。而激趣式教學的展開，教師可以運用多媒體來進行教學、結合生活元素進行教學、利用實際的數學模型來進行教學等，都可以給學生一種學習的全新觀感，從而促進學生學習興趣的形成。

例如，筆者在講《隨機抽樣》這一課時，筆者先是在課堂未開始前便給學生布置出在生活中統計“人們對現在生活現狀的滿意度”的學習任務，隨后在課堂學習時，筆者便挑選出一些學生讓其就自己的調查結果進行簡單描述，并讓學生分別制成圖表，然后讓學生通過同學之間統計結果的對比，自行得出結論，并在課堂中就自己的結論進行論述。這樣，就使得學生在學習中真真正正地去進行了統計調查，而學生對于這種實際操作的興趣往往大于死板的課堂教學的興趣，這就能夠十分有效的推動其課堂學習興趣的提升。

二、 啟發式教學

啟發式教學指的是教師通過問題對學生進行啟發，引導學生對問題進行思考，從而使學生能夠主動探究到學習內容，并在這個過程中達到鍛煉自身思維的目的。而在高中數學課堂中，只有啟發式教學才能夠充分調動學生的思維，使學生在課堂學習中能夠保持一種積極活躍的思維狀態，進而能夠更加深刻地學習理解課堂教學知識。而啟發式教學的應用，則需要教師合理的設計問題，進而能夠對學生的思維進行啟發。

例如，筆者在講《合情推理和演繹推理》這一課時，便向同學提出了如下問題來啟發學生的思考：“什么是合情推理，你能舉個例子嗎？什么是演繹推理？請以一個例子闡述演繹推理。在小前提正確的情況下，合情推理的結論是否一定成立？合情推理和演繹推理都有哪些區別？”隨后，筆者便讓學生以小組為單位進行討論，這樣便能夠使學生與小組同學之間形成思維交流和碰撞，繼而能夠通過更多的例子認知合情推理和演繹推理。這樣，筆者便通過啟發學生對合情推理與演繹推理的探究，使學生對合情推理和演繹推理有了一個自己的理解和看法，進而推動了學生學習效果的提升。

三、 互動式教學

在高中數學課堂中，教師在教學時往往忽略了學生課堂學習主體的地位，這就造成學生在課堂學習時無法將自身存在的問題及時傳遞給教師，進而影響到學生課堂學習效果的有效性。因此，教師在開展教學工作時，應采取一種互動式教學，通過與學生進行互動來及時地獲取學生反饋的信息，及時地在課堂中解決學生的問題，進而推動學生課堂學習效果的提升，并給予學生課堂主體的感受，充分調動學生學習的積極性，使學生能夠在主動學習中更好地學習進步。

例如，筆者在講《不等關系與不等式》這一課時，筆者便采用了互動式的教學。

師：“同學們，請你們回憶下生活中有哪些常見場景含有不等關系？”

生：“公路限速、限高以及商店打折。”

師：“那這些場景應如何用不等式表現出來呢？比如公路限高3.5米、商品500元以上打9折。”

生：“h≤3.5、x≥500。”

師：“比較實數和代數式大小我們會用作差法，誰對作差法的使用有什么不理解的嗎？”

生：“作差法的變形結果一般是什么樣子的？”

師：“通常為化成非負或非正式子的和或者因式相乘（除）。”

通過互動交流，在這節課堂中，筆者很好地把握了學生們學習時出現的問題，并加以解決，推動了學生學習效果的提升。

綜上所述，教師在高中數學課堂中開展教學工作時，應積極地就學生主體地位的凸顯及學生學習主動性的提升制定教學策略，進而提升課堂教學的有效性，推動學生數學水平的提升，促進素質教育目標的達成。

參考文獻：

[1]邱平.關于高中數學課堂教學有效性的探討[J].學周刊，2018（14）：72-73.

[2]石志平.如何提高高中數學課堂教學有效性[J].科學咨詢（教育科研），2018（01）：74.

作者簡介：

劉旭，貴州省遵義市，貴州省遵義市第一中學。