從初中地理教學的角度學習認識人文地理

摘要：地理學科作為中學教學中的重要組成部分，這一學科主要是用以研究地球表面的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象空間分布，人文地理學和自然地理學之間也存在十分密切的關系。在初中階段對人文地理知識進行教授，可以讓學生對世界性的資源、人口、環(huán)境、自然、城市等內(nèi)容加以掌握，并在學習過程中培養(yǎng)學生能力和提升學生學科素養(yǎng)，推動學生獲得更加全面的發(fā)展。

關鍵詞：初中地理；教學角度；人文地理；探討

人文地理包含了風土人情、房屋建筑、歷史文化等多方面內(nèi)容，也是區(qū)域構成的重要特征。學生通過對這些地理知識的學習和了解，是初中階段地理學科學習的主要任務之一，可以為學生區(qū)域地理學習奠定良好基礎。然而從實際教學情況來看，存在著對人文地理知識內(nèi)涵理解不夠透徹和忽略人文地理特征與區(qū)域地理環(huán)境要素之間存在密切聯(lián)系的情況。因此需要從初中人文地理特點出發(fā)，準確理解人文地理知識基本要素與各要素之間所存在的關系，并從中掌握有效學習方法，提高學生學習效率和學習效果。

一、 初中地理學科特點

（一） 趣味性

初中地理學科人文地理內(nèi)容在每一個章節(jié)中都所有體現(xiàn)，如：人文風情、房屋建筑等。這些內(nèi)容也都是依附于地理學科教學教授給學生。同時在對每一節(jié)地理知識教學時，人口、經(jīng)濟、文化也或多或少會被提及和敘述，在一定程度上也顯著提升了學生學習興趣，在整個學習過程中學生也不會感覺到枯燥，又特別是書本中出現(xiàn)的極其鮮明的圖片、生動的故事等都會激發(fā)學生學習興趣和探索欲望，進而激勵學生積極主動學習、掌握地理知識。

（二） 實用性

在初中地理學科中，對自然地理知識內(nèi)容進行學習存在一定難度，若是單純的對該類知識進行學習，會讓學生感到無所適從，打擊學生學習自信心，進而降低學習效果。但是將人文地理知識也融入其中，即在枯燥的學習中加入了新鮮又有趣的知識內(nèi)容，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，幫助學生更好理解更好的學習和理解自然地理，顯著提升學生學習效果。若是在實際教學代入一些生活化的例子，也會讓充滿難度的自然地理知識更加通俗易懂，進而降低學生學習難度，在對這些知識掌握以后同樣也可以在實際生活中加以應用，如：四季交替、日升月落、方向辨別等。此外，也可以幫助學生將所學知識內(nèi)容進行歸納總結，構建屬于自己的地理知識框架。

二、 從初中地理教學的教學學習認識人文地理

（一） 借助情境和故事教學法提升地理學科趣味性

借助現(xiàn)代教學多媒體和故事教學法，可以有效培養(yǎng)學生地理學科知識學習興趣。如：在對《地球的運動》開展教學時，為讓學生的準確了解國際日期變更線的重要性意義，老師就可以借助故事教學法，運用麥哲倫進行環(huán)球旅行以后，發(fā)現(xiàn)自己所記錄的日期少了一天，但是作為船員，他們每天都會寫日記，不會出現(xiàn)少記或者漏記的情況。最后才知道導致這一情況出現(xiàn)的原因在于經(jīng)過國際日界線，日期就會變更一天，這也是日期少了一天的主要原因。最后學生也準確了解和掌握到地球自轉(zhuǎn)自傳的地理意義，為避免出現(xiàn)日期混亂的情況，將以180°經(jīng)線作為今天和昨天的分界線，向東跨越國際日界線日期就減一天，向西跨越則加一天。又如：在對《地球與地圖》開展教學時，老師就可以借助情景教學的方式，讓學生扮演一名旅行者，根據(jù)學生想要去的游玩國家，認識到不同比例尺地圖在不同場合中的應用及時應用不同比例尺地圖距離與實際地圖距離的差異等，在這過程中學生不僅了解到自己想去國家的人文地理知識，對自然地理知識內(nèi)容也加以掌握。

（二） 準確把握自然地理與人文地理之間關系，幫助學生掌握有效的學習方法

自然地理和人文地理都是初中地理學科中的重要組成部分，兩者之間也都存在相互聯(lián)系和相互依托的關系，簡單來說人文地理是建立在自然地理基礎上，但是沒有人文地理，對自然地理的研究會更加的生硬。如：在對《地形與地勢》開展教學時，對其開展教學主要是涉及某個區(qū)域或者是某個國家展開，同時也只有結合區(qū)域?qū)嶋H情況，才使得所得結論結果更加與實際相符，這時候就需要人文地理在其中發(fā)揮作用，如中國的地勢和地形，所涉及的內(nèi)容就包含了我國的地勢特點及其對河流、氣候的影響。地形則包含了我國主要的地形區(qū)及其對人類生活所造成的影響，然后涉及的高原、平原、丘陵、盆地等人文地理內(nèi)容，再加上教材中圖片、文字描繪等內(nèi)容，也將幫助學生充分領會到人文地理與自然地理之間存在的緊密關系，對地理知識更好理解和掌握。

（三） 人文地理是人類認識自然和改造自然的重要依據(jù)

從中國發(fā)展歷程來看，在遠古時期，人類還不具備先進的科學技術，開展各項生活和生活活動都是依據(jù)長時間摸索和經(jīng)驗總結得來，如：現(xiàn)在還流行著的諺語“臘七臘八、凍掉下巴”，預示著臘月初八的時候天氣最冷，在這期間需要熬煮臘八粥以溫暖身體。又如：“朝霞不出門，晚霞行千里”作為判斷下雨的依據(jù)，這也是經(jīng)過長時間的觀察和總結得出。因此，通過對人文地理的研究可以幫助人類更好的自然和掌握自然發(fā)展規(guī)律，與大自然進行和諧相處。如：在對《世界的語言和宗教》開展教學時，通過人文地理讓學生了解到世界語言的種類超過了2000種，經(jīng)聯(lián)合國確定的語言主要有漢語、英語、法語、俄語等六種，這些語言在地球上的分布于中國東南部、歐洲西部、俄羅斯、法國等。宗教主要體現(xiàn)在基督教、佛教和伊斯蘭教三方面，典型建筑分別為教堂、寺廟和清真寺。這些知識內(nèi)容中也涉及人文地理和自然地理知識，學生通過對這些知識學習和掌握之后，更加能夠領會到民族、國家內(nèi)涵，并且充分尊重不同語言、不同文化，實現(xiàn)語言、文化、宗教友好交流。

三、 結語

在本文中，對從初中地理教學的角度學習認識人文地理展開探討，主要是從初中地理趣味性和實用性展開，并在實際教學中要求學生和老師準確認識到人文地理與自然地理之間所存在的密切聯(lián)系，并借助有效教學方法，充分展現(xiàn)初中地理學科知識內(nèi)容趣味性，以此激發(fā)學生學習興趣和探索積極性，從而幫助學生掌握有效學習方法，構建初中地理知識結構體系，提升學生學習效果。

參考文獻：

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作者簡介：

田華靜，貴州省銅仁市，貴州省印江縣羅場鄉(xiāng)初級中學。