新課程標準下初中數學課堂教學有效性策略研究

摘 要：文章首先從“觀念方式：長期應試教育觀念的束縛和教學方式：教師不合理的教學方式”這兩個角度分析了影響初中數學教學有效性的因素，然后又在前者的基礎上從四個方面闡述了提高初中數學教學有效性的方法策略，包括“基于新課標下的‘觀念更新，樹立構建主義課堂意識；基于新課標下的‘生活聯系，啟發學生的數學思維”等，以期對大家有所助益。

關鍵詞：新課標；初中數學；課堂教學；有效性；策略

隨著新課標的提出，學校教師和學生都應該跟上時代的步伐，分別轉變“教”與“學”的思想。因此，教師在教學的過程中要重視學生對知識的吸收與消化，這樣學生才能更有針對性和方向性的理解知識，從而更有效的提高數學課堂的教學效率。

一、 影響初中數學教學有效性的因素

第一，觀念方式：長期應試教育觀念的束縛。中國長期的應試教育使初中生在學習的過程中，并不重視自身綜合素養和能力的提升，而是通過大量的試題和練習冊提升自己的應試能力，從而有效應付中考，導致學生的思維品質受到應試教育的束縛。教師也是以學生的中考為教學目的，自然在初中數學課程的教學中，不會太多的注重學生綜合能力的培養和數學思維的發散。第二，教學方式：教師不合理的教學方式。初中數學從對有理數概念的認識，再到對投影與視圖等知識的學習，這是一個循序漸進的學習過程。但是，我國大部分數學教師，卻依然采取傳統的教學模式，給學生塞一些生硬、晦澀的知識，不管學生們是否消化吸收，就只顧著追趕課程進度，這給高效課堂的構建帶來了極其不利的影響。

二、 提高初中數學教學有效性的方法策略

（一） 基于新課標下的“觀念更新”，樹立構建主義課堂意識

就初中數學教學的現狀而言，必須進行深入的教學改革且采取合理的數學教學方法，來培養學生的主體意識。因此，筆者提倡教師要樹立“構建主義”課堂意識，以此調動學生主動學習的積極性。

例如，在《平面直角坐標系》這一課程中說到如何畫坐標系時，老師就可以先以談話的方式提問學生：“你是如何畫‘十字的？‘十字和我們即將要學習的坐標系有什么聯系？又有什么區別呢？”；繼而讓學生自己動手畫，突出學生的主體地位，并在學生實踐之后回答老師所提出的三個問題。通過這種教學方式，不僅能夠激發學生探索答案和動手實踐的欲望，還能提高學生的自主學習性，激發學生的學習興趣，以此循序漸進的培養學生的自主學習能力。

（二） 基于新課標下的“生活聯系”，啟發學生的數學思維

對于初中數學教學來說，導入環節是相當重要的，學生是否有學習興趣，它起著關鍵性的作用。因此，教師在進行數學教學前，應充分準備教案，并創新教學方法，尤其要重視教學導入環節這一方面的創新，這樣，才能保證學生學習的效率和知識的消化與吸收。

譬如，在學習《幾何圖形》這一課程的時候，老師可以引導學生們將數學知識與生活聯系起來，同時，在教學導入中提問學生“你們覺得課本中所展示的圖形和生活中的哪些事物比較相似？”同學們立刻就會想到“球、柱子”等生活中能夠見到的事物。通過這一問題的引導，自然而然地就引出了接下來要學習的課程，學生也很順暢的就能夠進入學習的狀態。這種教學方法的創新，不僅給學生傳授了數學方面的知識，而且還營造了健康、良好的教學環境和氛圍。對此，老師就要鼓勵學生將生活中的情景與所學的知識結合起來去發現問題和解決問題，以此啟發學生的數學思維，培養學生思維的敏捷性和靈活性。

（三） 基于新課標下的“氛圍營造”，激發學生的學習興趣

處于初中這一階段的學生，他們有著很強烈的自尊心，非常看重老師對自己的評價和態度。所以，筆者認為，數學老師要了解并抓住學生的這一心理特征，在教學中有針對性地運用不同的方法營造課堂氛圍并進行賞識教育，這樣學生學習的自信心就會逐漸樹立起來，教學氛圍也會慢慢地活躍起來。這樣的學習環境不僅有利于加強師生之間的對話交流，還有利于培養學生的學習興趣，激發學生的思維欲望。

例如，在學習“梯形”這一課程時，當我和學生探究出梯形的概念之后，為了加深學生對梯形概念的理解，我又設計了一個課堂互動“請同學們根據梯形的概念做一個梯形形狀的圖形，看誰做的又實用又新穎，”學生們興致勃勃，每個人都投入到了自己的創作之中，最后由大家評選出最優秀的作品。這種愉悅的課堂氛圍使學生們個個都躍躍欲試，不僅提高了他們的學習效率，還刺激了他們的大腦，激發了他們的創新意識。

（四） 基于新課標下的“合作探討”，提升學生的探究能力

科學合理的小組分設不僅有利于同學之間相互交流、探究問題，還能提高課堂的教學效率，高效實現教學目標。但是如何進行科學分組呢？這是數學老師在教學中要面對的一個重要的研究課題。筆者認為，教師在對學生分組之前，首先要了解班級里每位學生的學習水平、興趣愛好以及性格特征等，保證小組內學生的學習能力具有層次性，學生性格具有多樣性，這樣活潑的、成績優異的學生就能夠有效帶動小組探究問題的氛圍，從而碰撞出更多的富有創造性的想法。同時還有利于學生們取長補短，使其在探究過程中不斷改進和完善自己的不足。其次，小組合作學習的過程中，教師要正確引導各個小組明確每位組員的學習任務，例如：在學習《平方根、開方根》這一課程時，各組就要明晰誰查閱教材中平方根和開方根的概念，誰從整體上把握教材中的主要內容及兩者的區別，誰最后負責知識點的總結與歸納。通過如此細致的小組分工，不僅能使學生學會了提取課本知識，學會了分析問題和解決問題，還能有效提升了學生的思維能力和合作學習的效率及整體水平，讓學生在不知不覺中提升探究能力與合作精神，以此構建全面、系統地知識框架。

三、 結語

通過在初中數學中對‘提高初中數學教學有效性的方法策略的合理運用，其使學生的學習興趣得到了有效培養，使數學課堂的教學質量得到了有效提升。因此，教師要注重文中方法給學生和課堂所帶來的直接影響，以促進初中數學教學的順利發展。

參考文獻：

[1]黃曉芬.新課程理念下如何構建初中數學高效課堂[J].學周刊，2014（23）：57.

[2]豐靜林.探究初中數學高效課堂教學策略[J].讀與寫（教育教學刊），2013（12）：90+104.

作者簡介：

蘇志昌，福建省龍巖市，永定區僑育中學。