轉化后進生之我見

鄭彩容

摘要：只要有班級存在就有會優等生和后進生，這是一個不爭的事實。而轉化后進生是每位班主任所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。本文就這一現狀闡述筆者的相關見解。

關鍵詞：指導；疏導；引導；誘導；開導

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0008

“后進生”就是在素質發展過程中某一方面相對滯后的學生，它既指素質發展相對滯后的個體，也指素質發展相對滯后的群體。轉化后進生工作面臨的不僅是個體，還有可能是群體，這是令許多教育工作者特別是班主任費心勞力的工作。由于學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質和基礎不同，每位學生都存在著一定的差異。因此，做好他們的工作難度很大，而且后進生常常屢教不改。如果因此而放棄對他們的教育，豈不是有悖于“人類靈魂的工程師”的稱號？再說后進生的轉化工作是實施素質教育的要求，素質教育核心之一就是面向全體學生，只有全體學生都得到全面發展，才能使得全民族的素質得以提高，只有在本質上消除大量后進生存在的事實，才談得上面向全體學生。這里筆者就自身多年的教育教學工作，談談如何賞識后進生，轉化后進生。

一、目標指導

人們常說：一個人有了目標就有了動力，有了動力才能進步。這句話用在學生身上也很恰當。但小學生的奮斗目標往往是模糊不定的。尤其是后進生，他們往往沒有什么奮斗目標，只是得過且過，“做一天和尚，撞一天鐘”，即使有，也是很幼稚甚至是不正確的。因此，幫助他們樹立正確的奮斗目標就顯得十分重要。幫助后進生樹立正確的奮斗目標，并非一朝一夕能奏效。需要一個由“近”到“遠”的過程。例如，筆者是這樣一步步引導陳銘兒確立目標的：筆者首先問他：“你進校讀書有什么的奮斗目標？”他無言以對。再問他近期目標：“那你今天最大的愿望是什么？”他竟這樣回答：“老師最好不要批評我。”然后筆者便循循誘導；“你要怎么樣去做老師才不批評你呢？”他低下頭小聲說；“聽老師話，遵守紀律。”筆者因勢利導：“對了，這就是你今天的目標，如果你能做到，老師明天早上一定會表揚你。”結果，他真的做到了。第二天當他聽見筆者的表揚和其他人的熱烈掌聲時，他感到自豪。事后，筆者再向他提出一個星期的奮斗目標：“按時回校，上課專心，不違反紀律；回到家里聽父母的教導。如果做到了，我獎你一面紅旗。”因為這個要求不太高，他又做到了。這時，筆者又給他制訂了一個學期的奮斗目標，并教育他要樹立為祖國事業而奮斗的遠大理想。結果他進步了，成了班中的好學生。此外，筆者還從學生的實際出發，通過介紹先進人物事跡，組織專題講座，召開主題班會活動，提高學生對確定目標的認識，引導他們為制訂出切實可行的目標而努力。

二、說服疏導

說服疏導是思想工作中使用性很強的方法，它通過談話使學生心服口服。可以使學生辨明是非，認清事物的本質、規律，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，走好人生每一步。在實踐中，筆者使用的方式有：交流疏導、喻理疏導、警言疏導等。如能根據對象的特點，有針對性地運用各種疏導方式進行教育，效果更佳。如有位學生家里是開網吧的，他因為偷看黃色視頻而想入非非，上課時經常盯住一位女學生出神，還偷偷寫信給那個女生。筆者發現后，覺得既不能回避，更不能粗暴的壓服。便運用喻理疏導和交流疏導相結合的方式，首先設法使自己成為他的朋友，得到他的信任和尊重，然后借助和他交流思想的機會，幫助他分析看黃色視頻的危害性，分析人生各階段的主要任務，樹立正確的人生觀，使他懂得中學生是長身體長知識的黃金時代。由于說服疏導得當，他逐漸改掉了看黃色視頻的習慣，擺脫了不良的思想，還和那位女學生建立起真正的同學友誼，并重新把精力集中到學習上。

三、激勵引導

激勵引導是指利用內外誘因去調動人的積極性和創造性，激發行為的心理方法，正確運用激勵引導，能將學生引入正軌，促使學生奮發向上。激勵引導的心理基礎是人的自尊心和榮譽感，生活在群體中的人都希望有自己的形象和尊嚴，學生也是如此，具有愛表揚的心理特點，后進生更是希望得到教師的表揚和鼓勵。對后進生進行表揚激勵，不要苛求他們做得很典型，很突出，要善于發現其一點一滴的閃光之處，并以此為突破口，進行誘導教育。如筆者所帶班級中的小勁經常偷東西，上課調皮搗蛋，有一次竟偷了停放在校門口的自行車，學生稱他為“三只手”。筆者運用激勵引導的方法，留心觀察他身上的閃光點，發現他敢作敢為，口齒伶俐，便挑選他參加校際的故事演講比賽。結果，他獲得了一等獎。筆者捉住這一契機，運用獎賞和贊美激勵等方式，對其進行誘導。后來，他不但改變了惡習，而且守紀律，成為班中的活躍分子，由“三只手”變為“三好”學生。

四、情感誘導

情感誘導是在關心、理解和尊重的基礎上，通過與學生積極溝通，感動學生。關心和愛護是轉化后進生的靈丹妙藥。如筆者所帶班級中的曾金玲，平時總是沉默寡言，獨來獨往，學習總提不精神，后來，筆者經過了解才知道她因家庭變故，失去了溫暖，母親又有病在身，缺少關心和愛護，所以變成這樣。筆者決心用情感去誘導她。筆者主動找她聊天，鼓勵她勇于面對困難，在愛心的感召下，金玲進步很快，在一次學校的作文比賽中取得了好成績，她深情地寫下一段話“我的童年是不幸的，但我不感到痛苦，因為我不感到孤獨，我生活在一個40多人的大家庭里，他們關心我，幫助我戰勝困難。”看到曾金玲的性情一天比一天進步，筆者感到無比的欣慰。

五、身教開導

身教開導就是教師通過自身的行為示范和心理接觸方式，啟發、勸導學生、影響學生。為了使自己成為學生的表率，筆者平時注意自己心理素質的提高。根據職業特點，筆者主要完善以下素質：一是熱愛學生的豐富情感；二是高尚的道德情感；三是良好的意志品質，即目的性、果斷性、一貫性、堅持性等；四是樂觀向上積極進取的精神；五是文明的、健康的生活習慣。轉化后進生的工作雖然艱巨，但是只要教師“導”而得法，則金石為開。

（作者單位：廣東省云浮市云安區教育局電教站 527500）