淺談如何營造良好的小學數學課堂氣氛

梁麗影

摘要：教育事業改革的推進給小學數學課堂教學提出了新的要求，在各種新的教育理念和教學模式中，營造良好的課堂氛圍逐漸受到了廣大數學教師的重視。對于小學數學課堂來說，營造和諧良好的氛圍相對于教學活動來說更加重要，這也成為當前新的教學目標。本文結合筆者實際教學經驗，論述了怎樣在小學數學教學中創設良好的課堂氛圍，進而激發學生學習的積極性與主動性。

關鍵詞：小學數學；課堂氣氛；營造策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0016

對于小學生來說，興趣是學習最好的老師。為保證課堂教學的順利開展，教師應該積極營造良好的學習氛圍，不應該僅僅關注學生對數學知識的掌握情況，同時也要注意對學生能力的培養和素質的養成。學生只有在和諧、平等、民主的課堂氛圍中學習，才能夠發揮出學生的主體作用，在良好的課堂氛圍中，學生與教師之間的關系被拉近，學生不用再像往常一樣害怕教師，可以與教師進行溝通和交流，對自己不明白的知識也可以提出來與同學之間共同討論，可以激發學生對數學學習的興趣，同時能夠提高小學數學課堂教學效率。

一、讓飽滿的情感感染課堂

教師屬于課堂教學活動的直接組織者與參與者，教師個人的人格魅力屬于一種強大的精神力量，擁有極強的感染作用，可以說是影響學生情感體驗，營造良好課堂氛圍的決定性條件。特別是在小學數學教學過程中，新課程改革要求培養學生的創新能力和綜合素質能力，要求教師必須要積極更新教學理念，努力探索新的教學模式，以自身淵博的知識、真摯的情感以及高超的教學水平緊緊抓住學生的心，讓學生受其感染。教師自己的情感狀態能夠讓學生形成共鳴，讓學生在潛移默化中受到影響，所以在課堂中我們必須嚴格要求自己，堅持以身作則，對數學教學保持積極和熱情的態度，進入課堂后帶著飽滿的情緒，用自己的真誠與熱烈來感染課堂、打動學生，喚起學生積極的情感體驗，有助于良好課堂氛圍的營造。

二、積極創設有趣的問題情境

數學知識相對來說較為抽象和枯燥，對小學生來說往往不容易理解，處于小學階段的學生以形象思維為主，對于他們的這一特征，教師必須要結合教材中的相關知識內容和小學生的思維特點，努力營造各種符合小學生身心發展所需的新奇有趣的教學情境，激發出學生的學習欲望和探究欲望，讓他們更加積極主動地參與到課堂活動中。

比如教學“毫米”相關知識內容時，我們拿出數學課本，讓學生猜一猜它的厚度，學生結合之前所學習到的長度單位“厘米”很容易猜出數學書的厚度大概為1cm多一點點，之后我們再讓學生拿出事先準備好的一元錢硬幣，讓他們猜一猜一元錢硬幣的厚度，再讓學生用尺子動手測量。如此一來，有的學生大眼瞪小眼，因為一元錢硬幣不到一厘米，到底應該如何量呢？此時學生心中便會形成一種一探究竟的欲望，這就讓過去單純枯燥的概念教學因為學生的探索欲望而變得更加有趣味性，課堂氣氛也變得更加活躍，學生的學習積極性更高。

三、讓課堂教學更有趣味性

課堂教學的趣味性能夠在很大程度上調動學生的興趣，營造良好的氛圍。在課堂教學中，我們必須通過多元化的教學手段來調動他們的學習興趣，營造較為濃厚的學習氛圍，讓學生可以以更加飽滿、積極的情緒投身于學習。比如，我們在教小學生認識數字的過程中，可以將學生領到操場中來，實地開展游戲活動。憑借組織學生喜聞樂見的“老鷹抓小雞”的活動來讓學生認識和學習1～10的數字。在游戲的過程中要求學生數一數一共有多少同學參與游戲？男女學生分別有幾個人？等問題，在數一數扎長辮子的女同學排在第幾的問題中感知數的另一個含義——“序數”。整堂課下來學生玩得非常開心，課堂氣氛十分活躍，徹底改變了過去那種枯燥的數學課堂教學環境，每一名學生都能夠積極地參與到游戲活動中，學生在不知不覺中便收獲了知識，教學目標也得以實現。

四、豐富教學活動

現代科學技術的發展是社會進步的重要標志，由于現代信息技術在諸多行業中都得到了非常廣泛的應用，新課程改革以來信息技術在教育領域中也得以推廣，隨著多媒體和信息技術走入小學數學課堂，學生的學習資源也變得日益豐富。同樣，選擇現代化的教學方式也能夠有效地調動小學生的求知欲，營造良好的課堂氛圍。正是如此，我們在傳統課堂教學的前提下選擇新的教學方法能夠促進課堂教學效率的有效提升。同時，課堂教學方法不能是單一化的，對小學生而言，我們應當努力讓課堂教學活動變得更加豐富，這也和小學生的身心發展規律相符合，豐富有趣的教學活動對他們來說具有非常大的吸引力。

五、注重課堂交流的實效性

小學數學課堂中的互動交流并非是一味的追求課堂中的熱鬧與歡笑，其靈動性與實效性必須要體現于學生思維的密度和廣度上。我們在課堂教學中應當敢于“放手”，為學生提供更多獨立思考和探究的空間。比如乘法口訣表的學習，應當強調引導學生觀察和思考其排列規律；口算的教學應當讓學生自己思考嘗試其他不同的算法。隨著年級的逐漸提升，還應當善于引導學生從不同的角度來思考和解決問題，培養他們的數學思維能力。

課堂中的交流互動必須要結合具體的知識內容，合理的掌握時機才能夠實現水到渠成的效果。交流互動即是尋求互補的效果，在進行問題探究的過程中，學生能夠獲得自我探究的體驗，師生之間、生生之間的互動必須相時而動。

總之，在數學教學中，數學教材里沒有有趣的故事情節，也沒有精彩的圖畫，更需要我們結合小學生的年齡特點和教材內容，不斷的創設學習氛圍，激發學生學習的興趣，使學生積極投入到學習中，發揮學生的主體地位，以提高學生的學習能力，從而達到教學目的。

（作者單位：安徽省亳州市譙城區薛閣辦事處青云幸福路小學 236800）