淺談轉化“潛能生”的策略

彭丹

摘要：孩子的成長過程均會受到家庭、學校、社會以及個人思想、身體發育、營養情況等因素影響。因此，在學習過程中部分學生常因注意力不集中、自制力差、意志較為薄弱等原因導致學習成績稍有落后，這部分孩子便被稱之為潛能生。就差異性而言，每位孩子都具有獨特的個性化差異，具有自身的創造性，因此，每位孩子都具有自身的閃光點，只是尚未被發現。隨著教育水平的提高、學校以及家庭對孩子教育的重視，如何改善潛能生的學習能力、挖掘其潛在能力、成功將其轉化是教師重點研究的課題。本文就如何更好地轉化“潛能生”提出相應的策略，望能給予實踐。

關鍵詞：潛能生；轉化；策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0016

在全面實施素質教育、全面關注每個孩子的今天，學校教育應面向全體學生，一切為了學生，為了學生的一切，因此學生中“潛能生”的轉化工作越來越受到關注，越來越引起重視，如何有效轉化“潛能生”，是我們教育工作者義不容辭的責任，也是我們當今要探討的問題。

要轉化潛能生，那到底什么是潛能生呢？潛能生，是指那些學習有困難、成績不理想的學生，他們具有轉化為優秀生的潛能。如何提高這群孩子的學習成績，是一項重要而迫切的工作，筆者結合自身在新課程理念下的教學實踐，就“潛能生”的主要成因及轉化談談自己的幾點體會：

一、正確認識潛能生

首先，教師要正確認識潛能生，要對他們的性格、家庭、社會等各方面的原因進行了解、認識，了解他們潛能的原因是先天智力不足，還是自身性格怪癖或周圍環境影響所致等，從主觀的角度去研究他們，50%的潛能生對于成績不好覺得無所謂，批評也無所謂，很多正常的批評幫助會在他們的思維中得出本末倒置的結論，作為教師如果不能引導他們正確認識自我，一切轉化都成為空談。

其次，家長要正確認識自己的孩子，“望子成龍、望女成鳳”幾乎是現代家庭每個家長的心愿，家長的這個心愿當然是美好的，從小就想要他們成為醫生、教師、科學家等，但是不是每個孩子都有這方面的潛能，家長要正確認識孩子的興趣愛好，要認識孩子短處，不要盲目。

最后，教師要引導潛能生認識自己，應經常幫助他們剖析自我，幫助他們在生活的目標中尋找自我，讓他們站在某個高度來審視自己，得出正確的結論，如一個六年級男生，調皮，上課愛搞小動作，愛講小話，學習成績差，在班上不受歡迎，針對這一情況，筆者通過家訪和多次與他交流，了解了他這是一種“引人注意”的心理，于是，筆者耐心和他交流，使他明白要引起人注意的方法很多，如關心同學，尊敬教師，熱愛勞動等。并且，每當他有一點點進步，筆者都及時表揚鼓勵，把他的進步、優點展示到學生面前，慢慢地，他認識到了自己有缺點，也有優點，并決心樹立信心，努力克服缺點，一學期下來，他在各個方面都有了明顯的轉化。

二、給予潛能生真切的愛

愛是教育學生的思想基礎，沒有愛就沒有教育，潛能生往往受到其他學生的排斥，他們的承受能力更脆弱，自尊心更容易被傷害，因而更容易遭遇挫折而停滯不前。加上他們的年齡小，見識少，還無法對自己進行客觀評價，教師對他們的影響往往是決定性的，所以教師要在把握客觀、公正原則的基礎上，盡可能把感情的天平傾向更需要理解和尊重的潛能生，多觀察、接觸、分析他們，多一點微笑、鼓勵、信任，多一些關懷、疼愛，以喚醒他們被壓抑的天性，激起被埋沒的自尊，甚至對他們的錯誤可以延期評價，給他們相對寬容的環境，以使他們有更多的改正機會，例如，筆者班上有位女生，父母離異，跟爺爺奶奶一起生活，在家不太聽話，作業不能按時完成，還經常曠課遲到，愛說謊，爺爺奶奶拿她沒辦法，遇到這樣的情況，筆者每天放學后讓她到辦公室并和她交流，偶爾拿點她喜歡吃的東西給她，噓寒問暖，慢慢地她有什么事情都跟筆者交流，上課也積極舉手回答問題，不曠課，學習有了很大的進步。

總之，孩子都有靈性，很容易感受到教師對他們真誠的愛與信任。當然，教師也必須把握愛的尺度，既不能讓學生感受遷就過分，也不能讓學生覺得對其愛而不切，讓學生在若即若離的微妙狀態中感受到愛的震動。

三、筑起潛能生的閃光點

每個人都有自己的優勢或弱勢，都有擅長的一面和不擅長的一面，這是不容質疑的事實。潛能生的閃光點和優勢，只因受到這樣或那樣條件的制約而無法表現出來，只要我們留心去觀察就會發現閃光點，筆者曾教過這樣一位學生，她學習很努力，成績卻很差，古詩詞都能倒背如流，就是默寫不出來，經過反復觀察，與其談話，發現她總是心不在焉，人在教室心在外，針對這一現象，筆者上課經常提問她，走到她面前時時提醒她，還幫助她矯正學習方法，培養她良好的學習習慣，后來她的成績穩步上升，人也變得活潑可愛了，如果我們經常像以上這樣，有意識地觀察分析潛能生，幫助他們朝著自己擅長的一面發展，就能找到他們的優勢，激勵他們內在的動力，實現積極轉化。

聽過諾貝爾化學獎獲得者——奧托·瓦拉赫的故事，在開始讀中學的時候，父母為他選擇的是一條文學之路，不料一學期下來，教師為他寫了這樣的評語：“瓦拉赫很用功，但過分拘泥，難以成就文學之才”。因此，父母讓他學油畫，可瓦拉赫不善于構圖，也不善于潤色，成績全班倒數第一，面對如此“笨拙”的學生，絕大部分教師認為他成才無望，可他的化學教師認為他做事一絲不茍，具備了做化學實驗的性格，就從引導他學習化學入手，后來，瓦拉赫終于獲得了成功。就瓦拉赫學“文學”和“油畫”的情況來說，他是潛能生，然而他具備了做好化學實驗的潛能，有他自己擅長的一面，有他的優勢和強勢。所以，教師要善于發現潛能生的強項，并能正確引導學生把它發揮出來，從而達到轉化的目的。

四、多方合作，幫助潛能生

日常生活中，學生直接接觸更加頻繁和廣泛，學生由于年齡相近，交往、談話自由、隨意、輕松、無拘無束、易說真話，思想上、情感認識上更容易產生共鳴，成為好朋友，因此，潛能生更需要別人的幫助。

有位潛能生在日記中寫道：我只有一個好朋友，不喜歡男生，不喜歡與人聊天，不喜歡被人批評。由此可見，朋友對于潛能生而言是多么重要。因此，教師要用正確的教育理念和良好的行為引導他們去愛，去幫助別人，去服務別人，尤其要注意引導縮短優生與他們之間的距離，讓優生樂意為潛能生服務，幫助潛能生，這是十分必要的。弗洛姆曾經說過：實際上每個人都需要別人的幫助，需要依賴別人。如果教師經常有意識地引導學生互幫互愛，遇事共同商量，對待別人要多一份體諒，多一份寬容，對自己多一份嚴格，那么優生會發現自己的不足，認識潛能生的閃光點，取長補短，互相學習，減少對潛能生的歧視和排斥，從而有利于潛能生在寬松平等的氛圍中提高自己。

潛能生除了在校與學生、教師相處外，其余時間都是與父母相處，與社會交流，所以對于他們的教育僅僅由學校單方面的力量難以完成，需要社會各方面，尤其是家庭的通力合作，部分家長，特別是農村缺乏知識素養的家長，不懂得怎樣教育孩子，不懂得怎樣去愛孩子，隨著孩子年齡的增長，心理和生理的發展變化，家長不能隨之采取相應的教育措施、手段，總是動輒打罵，往往造成南轅北轍的教育局面，加強學校與家庭在教育方面的協調配合默契，達成共識，樹立對潛能生的信心，對潛能生進行相對公正的評價，讓他們不因為同學、大人的冷淡而失去進步的動力，也不至于因為大人的過高要求而始終處于被動地位，使他們很快找到自己的“最近發展區”，能夠“跳一跳，摘到桃子”，體會到成功的喜悅。

每位學生在成長過程中都需要家長和教師的認可、尊重，要成功轉化潛能生，教師應正確認識每位潛能生，給予其真切的愛，發現其閃光點，才可能為其提供針對性的幫助，實現潛能生轉化。

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（作者單位：湖南省寧鄉市回龍鋪鎮萬壽山小學 410600）