初中科學課程教學中培養學生科學素養的探討

徐云雷

摘要：在新課程標準下，培養學生的科學素養已成為初中科學課程教學的總目標。隨著新課程改革的深入，綜合科學課程改革越發受到人們的重視，應結合現實生活篩選和整合理化生地等相關學科內容，促進學生對科學知識的整體性認識，培養學生的情感和實際能力，促進學生科學素養的提升。本文分析了初中生科學素養現狀，并探討如何在初中科學課程教學中培養學生科學素養。

關鍵詞：初中科學；課程教學；科學素養

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0036

隨著新課程改革進入深化階段，以培養學生核心素養為導向的教育理念深入人心，逐漸改善了以知識為本的教學模式對學生思維、價值觀、能力發展的阻礙情況，推動了基礎教育改革。初中生對自然現象具有較強烈的好奇心和求知欲，在初中科學課程教學中，教師應積極聯系生活實際，提高學生對科學的興趣，養成理論聯系實際的作風，促進學生逐漸形成與自然界和諧相處的生活態度，真正發揮科學課程教學價值，提高學生科學素養。

一、初中生科學素養現狀

1. 學生掌握科學術語、概念的程度

就目前初中科學課程教學情況而言，課堂教學模式雖然趨向多元化，但仍以理論講解、記憶背誦為主，導致學生能較為有效地理解掌握科學概念和術語，并明白其中的原理，但對應用性知識的掌握程度不深，缺乏對科學知識的全面認識。相較于生命科學、地球宇宙科學而言，學生對物質科學相關內容掌握程度較高，更能理解環境科學和日常生活科學，即更重視知識性科學，而忽略人文性科學。

2. 學生理解科學研究過程和方法的程度

學生科學素養中的一項重要指標就是對科學研究過程和方法的掌握情況，然而就目前初中課程教學而言，學生通過記憶背誦等知識性學習方法可以更好地理解掌握科學術語和知識，但對科學研究過程和方法理解程度降低，對科學方法的探索性和規范性關系認識模糊，導致學生自主探究式科學素養較為欠缺。

3. 學生的科學態度，理解科學、社會、個人間關系的程度

初中生對自然現象具有強烈的好奇心和求知欲，在科學知識學習中學生表現出較強的興趣，科學態度較好，但大多數學生的好奇心和興趣點都停留在科學知識的表層上，對自然現象和科學沒有進行深入理解，對環境保護、健康問題等關注度不足，因此，初中生科學態度和責任心需要加強。

二、初中科學課程教學中培養學生的科學素養

1. 結合科學史培養學生的科學素養

在我國長期教育中，教學更加側重科學結論，忽視科學結論形成的條件和背景，通過科學過程發展學生的認知能力。在初中科學課程教學中，教師要重視學生觀察、推理、假設等科學學習步驟，還要鼓勵學生運用邏輯和想象等思維完善科學解釋，得出科學結論。在教學中，教師還應將科學史、科學哲學等融入其中，使得科學人文性得到展現，并使得科學課程教學更具啟發性，培養學生的批判性思維，讓學生不再局限于掌握科學知識本身，從前輩學者的科學思想和方法中獲取體驗，促進學生對科學內容的全面理解，讓學生通過科學史進行科學綜合學習，提高學生綜合科學素養水平。

2. 通過實驗教學培養學生的科學素養

科學實驗和科學知識存在相互辯證的關系，通過科學實驗可以更好地闡明科學現象，通過科學實驗教學能有效培養學生的操作能力、對研究過程的表達能力，促進學生形成科學的世界觀。在初中科學課程教學中，教師應積極組織實驗教學，激發學生學習興趣，發展學生的思維能力。實驗觀察前，教師可以讓學生思考觀察的目的、方法，預測觀察結果，在觀察中比較實驗現象，觀察后總結觀察結果，讓學生親身經歷科學探究過程，對學習對象產生更加清晰的認識，并逐漸上升為理性認識，培養學生的創新能力。在實驗教學中，教師應注重學生運用所學知識解決問題的能力，引導學生分析解決問題的意義、如何分析、用什么方法等，以培養學生的綜合科學素養。例如：在蠟燭燃燒的實驗教學中，大部分學生雖然知道蠟燭燃燒使得固態蠟熔化為液態蠟，兩種蠟是相同物質，但難以證明、肯定這一說法。教師就可以通過質疑引出實驗，通過測定兩種形態蠟的熔點來驗證它們是不是同一種物質，讓學生通過思考解決問題。此外，教師還可以通過實驗教學培養學生的科學態度，讓學生通過經歷實驗過程反思自己的學習行為，讓學生用科學的方法細心觀察和實驗。

在實驗教學中，教師還應注重體現學生的主體性，引導學生自主探索，并通過設計探究性實驗，培養學生的科學思維能力和實驗探究能力，鼓勵學生開展創新實驗，不斷提升學生的創新意識和創新精神。

3. 積極開展課外活動培養學生的科學素養

初中科學是一門強調實踐的學科，要更好地培養學生科學素養，教師就應積極組織、開展多元化的課外活動，在課外活動中讓學生運用所學的科學知識。教師可以結合科技節日開展系列主題活動，如世界航天日、世界環境日等，以這些節日為切入點，展開科普教育活動，進行科普宣傳，增長學生見識。學校也應成立相應的科技興趣小組，讓學生根據自身愛好、特長等自主選擇科技小組，營造良好的科技探究氛圍，讓學生通過科技小組中活動星圖制作、乒乓球地球儀等活動，促進學生創造、動手能力。此外，教師還應積極組織科技參觀和調查，科技競賽等課外活動，激發學生學習科學的興趣。

總之，在初中科學課程教學中，教師應注重對學生科學素養的培養，通過實驗教學、科學史教學、科學課外活動等措施激發學生的學習興趣，促進學生形成良好的科學態度和價值觀，加深學生對科學知識內容的全面理解，促進學生科學素養的提升。

參考文獻：

[1] 詹海鳳.促進學生核心素養發展的初中科學教學探究[J].中國校外教育，2018（4）.

（作者單位：浙江省樂清市大荊鎮第一中學 325615）