淺議IPAD進課堂教師應具備現(xiàn)代信息技術的基本素養(yǎng)

何傳豐

摘要：本文由英語課使用IPAD移動平臺，對英語課堂教學活動片斷產生思考，從而引發(fā)IPAD進課堂對師生的教與學產生重要影響的探究。為了適應當代課堂教學手段的現(xiàn)代化對教師的迫切要求，實現(xiàn)IPAD進課堂的強大功用，提高課堂教學的有效性，全面提升教師信息技術運用的水平，文中提出了教師應具備的有關現(xiàn)代信息技術的基本素養(yǎng)。

關鍵詞： IPAD進課堂；現(xiàn)代信息技術；無線同屏技術

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0053

一、IPAD進課堂引發(fā)的思考

2018年1月9日上午十點三十分，順德翁佑中學的電教展示廳里，人山人海。翁老師正在給我們展示一節(jié)七年級《The Simple Present Tense》的“五四型”高效示范課。當課堂進入到Writing：Use the mind map to guide the students to write the passage環(huán)節(jié)時，翁老師認真布置完學生習作后，整個展廳熱鬧起來。只見翁老師在學生小組間來回觀察，時而與學生輕聲交流，時而駐足細心查看，有時用IPAD對學生的作業(yè)拍照。當習作時間結束之后，在進行習作生生點評時，白板屏幕上快速地展示部分學生的習作。利用這個展示以及教師的精心指引，各小組展開了熱烈而尖銳的發(fā)言，對習作中有不同看法的地方，學生通過IPAD及時給出自己的答案并快速在屏幕上顯示出來。點評期間教師大多數是在引導和啟示，效果非常棒！

這神奇的秘訣就在于師生手中的IPAD這種現(xiàn)代產品及技術的應用。這就是IPAD進課堂魅力的真實呈現(xiàn)和寫照。從上述教學活動的片斷，我們可以感受到IPAD走進英語課堂的諸多好處。

二、IPAD進課堂的深遠影響

IPAD移動平臺逐漸廣泛運用于課堂教學手段改革的實踐證明：它動搖了師生的“奶酪”，從而促進教師教學的轉變，也促進學生學習的變化。這也凸顯了現(xiàn)代信息技術在課堂教學中的“魔力”。

1. 極大地促進教師教學的轉變

（1）促進教師教學理念的轉變，提升教師運用現(xiàn)代信息技術的能力。IPAD走進課堂是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新探索。在這種新模式下，教師更多充當的是創(chuàng)造者、設計者、引導者、協(xié)調者的角色，學生從中釋放出更多的“自由”來進行自主學習、小組互動和合作探究，變“要他學”為“他要學”。在IPAD教學環(huán)境中，要求教師能有效地處理文字、表格、圖像、聲音、視頻等信息，也要求教師熟練操控和運用電腦、IPAD等設備，這有助于教師掌握和運用現(xiàn)代信息技術能力的提高。

（2）優(yōu)化教學結構，提高課堂教學的實效性。在IPAD課堂教學中，不僅僅有方正的漢字，自主學習的素材也不斷疊加，傳統(tǒng)教學模式中無法展示的形式也通過網絡技術和多媒體技術得以解決，并呈現(xiàn)得圖文并茂、有聲有色、生動逼真。這不僅優(yōu)化了教學，而且使課堂變得直觀、生動、有趣，激發(fā)學生學習的興趣，增進學習的有效性。

（3）解放自我，專注于課堂學習狀況。在IPAD課堂教學中，教師擺脫了鍵盤和鼠標的束縛，只需在IPAD屏幕上用手指觸摸操作即可。教師可以手持IPAD在教室中自由行走，能夠更加方便地觀察學生的學習狀態(tài)，近距離地與學生隨時交流，拉近師生之間的情感距離。教師也可以利用IPAD自帶的攝像頭捕捉課堂教學活動，客觀記錄課堂的精彩瞬間和學生在課堂中生成的習作，這有利于教師在課堂上診斷學習狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

2. 深刻影響學生的學習

（1）轉變學習理念，促進學習方式的改變。在IPAD課堂環(huán)境中，學生會在興趣的驅使下自主學習和積極合作，伴隨著學習內容的更迭，他們也會選擇適合自己的學習方式去學習、去探究、去體驗、去交流，變“要我學”為“我要學”。

（2）激發(fā)學習潛力，展示個性才智。在IPAD課堂中，充斥著精美的畫面、動聽的音樂、吸人眼球的影視、快速搶答的答題等學習資源，這充分刺激了學生的感覺和視覺，讓他們處在一種既直觀又愉悅的學習氛圍中，有利于他們全身心投入學習，盡情展示和發(fā)揮自己的想象力、觀察力、思考力、創(chuàng)造力以及動手能力、表達能力。

（3）培養(yǎng)學生良好的信息技術素養(yǎng)。學生通過對IPAD的實際操作和使用，掌握了對平板手機（電腦）的基本操控技術；通過對教學資源的共享和應用，學會了使用“鏈接”“上網”“下載”“保存”“發(fā)送”等基本信息技術知識和技巧。這些有利于他們對知識、信息的感知和處理，也為他們對未來現(xiàn)代信息技術的更好運用、創(chuàng)新奠定深厚的基礎。

三、教師應具備現(xiàn)代信息技術的基本素養(yǎng)

根據教育部實施《教育信息化2.0行動計劃》的方案提出的“信息素養(yǎng)全面提升行動”的要求，并結合教師在日常教學中對現(xiàn)代教學平臺使用的實際，教師需要從以下三個方面去提升現(xiàn)代信息技術的運用能力：

1. 熟悉多媒體教室、IPAD平板手機的基本使用方法和技術

教師要具備現(xiàn)代信息技術的運用能力，首先要熟悉多媒體教室、IPAD的基本使用方法和技術。教師作為多媒體教室的使用者，必須熟悉多媒體教室的使用技術，主要包括：啟動系統(tǒng)各設備，如啟動電腦、啟動中控系統(tǒng)；使用系統(tǒng)控制面板及設備，如開啟或關閉投影機、切換影視信號到投影機等。

2. 掌握軟件下載與安裝的技術

教師也要掌握一些與授課有關軟件的下載和安裝技術，這才會達成課堂教學活動的需求。在課堂上要實現(xiàn)IPAD、電腦的各自功效，教師需要在IPAD、電腦上都下載和安裝一些應用軟件。如在上英語課前，教師需要在IPAD平板與電腦上都下載蘋果iTools同步管理軟件并安裝，以達到教學內容的同屏顯示。

3. 學會無線同屏技術運用的操作方法

設置電腦與IPAD在同一網段的局域網內，可以在已接入寬帶的電腦上使用360隨身WiFi為IPAD提供網絡環(huán)境，將IPAD與電腦連接到同一個WiFi熱點。接著在電腦和IPAD上都要下載并安裝iTools軟件，依靠iTools軟件的“蘋果錄屏大師”功能將IPAD推送到課室電腦上，進行必要的程序操作就可以實現(xiàn)IPAD和電腦無線同屏顯示。

（作者單位：廣東省新興縣明德中學 527438）