信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張運(yùn)林

摘要：信息技術(shù)是新時(shí)期背景下在網(wǎng)絡(luò)科技不斷得到發(fā)展的技術(shù)，在很多領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用。隨著新課程改革進(jìn)程的逐漸深入和發(fā)展，為了不斷實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和持續(xù)推動(dòng)教育的高效開(kāi)展，信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)中。作為初中重要的學(xué)科——英語(yǔ)，用信息技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)是非常必要且重要的。利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在一定程度上有利于持續(xù)推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；信息技術(shù)；應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）08-0091

從當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)課堂上采用的教學(xué)方式來(lái)看，信息技術(shù)的應(yīng)用是比較新潮的英語(yǔ)課堂輔助教學(xué)手段。這不僅是素質(zhì)教育對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的需求，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的社會(huì)趨勢(shì)。當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)仍然存在著教學(xué)效率不高、學(xué)生興趣不足等缺點(diǎn)。因此要想提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，勢(shì)必要運(yùn)用信息技術(shù)等教學(xué)輔助手段促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是教師講解，學(xué)生記。這種教學(xué)方法不僅效率低，而且影響教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的交流。隨著我國(guó)新課程改革的發(fā)展，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性以及教師的主導(dǎo)作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生的主體地位，還要重視教師的主導(dǎo)地位，從而營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅有利于學(xué)生和教師之間的交流，而且還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。由于多媒體提供了生動(dòng)直觀(guān)的形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)不再枯燥無(wú)味，而是生動(dòng)活潑的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程。由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)信息化的情境，能幫助學(xué)生容易理解詞句，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，從而提高初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

二、營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情境

信息技術(shù)可集聲音、圖像、文字、視頻為一體，依據(jù)教學(xué)需要靈活為學(xué)生播放相應(yīng)的一種或多種信息展示形式，從而為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，使得他們?cè)谶@一情境中可充分利用各種感官感知英語(yǔ)單詞的發(fā)音、英語(yǔ)句型的用法及句子的含義，還可很自然地利用英語(yǔ)進(jìn)行交流，可提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。比如，在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)教材七年級(jí)下冊(cè)《Shopping》這一課時(shí)，教師就可利用信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)、逼真的“Shopping”情境，使得他們產(chǎn)生置身超市的感覺(jué)，從而很自然地將信息技術(shù)模擬出來(lái)的購(gòu)物情境與自己親身經(jīng)歷的購(gòu)物情境融合在一起，進(jìn)而更好的理解與記憶“Can I help you？”“I want a/some...please.”“How much is/are...？”“Could I have...is/are...？”這些句型的意思與用法技巧，學(xué)生可在這一生動(dòng)的購(gòu)物情境中輕松地用英語(yǔ)與同伴進(jìn)行角色扮演對(duì)話(huà)，從而在較好地掌握教材基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不斷提高自身的口語(yǔ)交際能力，最終順利構(gòu)建出英語(yǔ)高效課堂。

三、為閱讀助跑

學(xué)生日常的閱讀往往局限于書(shū)本上的閱讀。教師對(duì)于文章章節(jié)中語(yǔ)法知識(shí)的講解，也采用“用嘴說(shuō)”以及“用手寫(xiě)”的教學(xué)方法。但是這種教學(xué)方法太過(guò)于單調(diào)和枯燥，很容易使學(xué)生的注意力跑到“九霄云外”，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也大幅度降低。

引用信息技術(shù)則可以有效改變這一狀況。如在《Whats the best movie theater？》的教學(xué)過(guò)程中，筆者將這一章節(jié)的閱讀教程以Word的形式呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)在教授知識(shí)過(guò)程中用電腦上的“筆”在文檔上對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行圈畫(huà)，這樣即使學(xué)生在課堂上有片刻的跑神，但是看到教師在文檔上做的標(biāo)注，也大概了解了這節(jié)課的重點(diǎn)。不至于使學(xué)生在課堂上“一步出神，步步出神”。使用文檔形式或者PPT形式教學(xué)，學(xué)生還可以將其拷貝，加強(qiáng)課后的日常學(xué)習(xí)以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。

四、實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性化

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣以及學(xué)習(xí)環(huán)境并不是制約學(xué)習(xí)成績(jī)和能力鍛煉的決定因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及自主學(xué)習(xí)能力也是提升學(xué)習(xí)水平和效率的重點(diǎn)。通常情況下，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師主要以課本為主，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑也僅局限于課本。教學(xué)方法不僅呆板，學(xué)生獲得的信息量也是有限的。可想而知，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性會(huì)受到限制。現(xiàn)如今，信息技術(shù)得到了普及。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行連接，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立感知和理解，賦予課本內(nèi)容“生命”，不斷拓展學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新。在教學(xué)活動(dòng)中，只有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，才能夠在帶動(dòng)課堂氛圍的同時(shí)，更好地運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)。

五、優(yōu)化回答

現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，可以與中學(xué)生產(chǎn)生交流與互動(dòng)的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程中教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，有助于教學(xué)方法的提高，比如在進(jìn)行《When is your birthday？》的教學(xué)時(shí)，教師就可以隨時(shí)為大家創(chuàng)造教學(xué)情景，讓大家互相進(jìn)行提問(wèn)，說(shuō)出自己的birthday在什么時(shí)間，不僅可以加深學(xué)生之間的友誼，還能使關(guān)于“When...”的英語(yǔ)句型得以練習(xí)和掌握。而且在這樣的實(shí)踐性交流與互動(dòng)中學(xué)生也就不會(huì)感覺(jué)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難與煩，還能讓學(xué)生的英語(yǔ)水平得以快速提升，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

六、提高知識(shí)學(xué)習(xí)的牢固性

信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效整合，最終體現(xiàn)在知識(shí)鞏固探究的學(xué)習(xí)中，如在進(jìn)行g(shù)reen consumer的教學(xué)中，教師為了能夠進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行掌握，且對(duì)深層次教學(xué)理念的體會(huì)。教師可以通知學(xué)生在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式，對(duì)自己認(rèn)為與green consumer相關(guān)的圖片、話(huà)題和新聞等進(jìn)行摘錄，最終每個(gè)小組的成員都要以PPT的方式進(jìn)行展現(xiàn)，在展示的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)自己展示的內(nèi)容進(jìn)行描述，與其他學(xué)生進(jìn)行信息交流。此種方式的應(yīng)用，不但總結(jié)了以前課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且對(duì)于鞏固教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生充分理解“green consumer”這一理念等有著重要的理論意義和實(shí)踐意義，這也是當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)之一。

總之，教師在使用多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，一定要合理科學(xué)地運(yùn)用該技術(shù)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。同時(shí)還要不斷對(duì)多媒體輔助教學(xué)手段進(jìn)行探索、發(fā)展與創(chuàng)新，使其在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中真正發(fā)揮出實(shí)效。

（作者單位：安徽省淮南市鳳臺(tái)縣第四中學(xué) 232100）