創和諧課堂 促學生發展

王慶國 崔曉劼

摘要：學校的主要任務是培養“全面和諧發展的人，使之成為社會進步的積極參與者”。課堂教學是學校教育教學的主要形式，是實施和諧教育的主陣地。在課堂教學中，和諧的課堂氛圍，能讓學生的思維一直處于積極狀態，情緒高漲、思維活躍，能促進智力的發展、知識的掌握和能力的提高。學生在和諧的課堂中，享受著和諧教育，才能獲得全面發展。因此，創設和諧的課堂尤為重要。

關鍵詞：和諧課堂；課堂教學；和諧教育

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0110

一、和諧課堂應該是開放的課堂

“一言堂”和“滿堂灌”式的教學，實質就是教師頑強地守著講臺這塊陣地不放棄，總把自己與學生從位置劃分得一清二楚。開放的課堂就是要打破這種禁錮，教師要主動“放棄”講臺，融入到學生中間。必要時交換角色，讓學生踏上講臺說一說、寫一寫、講一講，教師也要聽一聽、看一看，體驗一下當學生的苦樂。

作為主講人的學生個人或團隊，在課前一定會做大量細致的準備工作，因為他們首先要把一節課的新知識理解透、掌握好，要設計好如何進行新舊知識的貫通，設計好如何讓全班學生很快地接受知識和提高運用能力的環節與措施，還要做好迎接學生質疑與挑戰的準備。認真研究、上網查資料、商討、精心設計……一番工作下來，他們的收獲不僅僅表現在知識和能力上，更重要的是他們還真正體會到知識的無限深度與廣度，體會到教師工作的艱辛，會對教師多一份理解與尊重。

在授課過程中，因為授課學生與其他學生在思維起點和知識水平上具有相當高的一致性，所以課堂語言表達會更加貼近他們，教學環節設計會更適合全體學生，課堂交流會更加充分，討論會更加熱烈，課堂效果自然會更好。

課堂要開放，學生就要拿起紅筆。紅筆曾經是教師的神圣武器，可以判斷正誤、區分高低，也正是一個個無情的紅“×”，炙烤著學生稚嫩的心。把紅筆交給學生，一方面可以把教師從繁重的作業堆里解脫出來，還可以從根本上解決“學生冥思苦想——教師一筆勾銷——學生束之高閣”的尷尬局面。筆者曾嘗試以學習小組為單位，按照學生的特長分工，讓每位學生承擔一門學科的作業批改任務，每次作業收齊后由該學生負責批閱，對發現的新思路和方法即時在組內表揚，并推薦給課代表在班內推廣；對發現的問題與錯誤要進行圈點，并負責幫助出錯學生分析錯因，督促改正。這樣的學生作業中多了紅勾和問號，少了刺眼的紅“×”，而作業中的問題都能得到及時有效處理。學生感受到了來自身邊的學習動力，收獲也就多了。

二、和諧課堂應該是輕松的課堂

“親其師方能信其道”。教師如何讓學生親近自己是一個久攻不下的嚴肅課題。因為成年人與孩子的生活經歷、知識水平、觀察角度、思維方式都存在著很大的差異，所以“更年期”與“青春期”的碰撞往往是兩敗俱傷，使教與學之間成了密而不親的關系。由此可以看出，只有輕松的課堂才能和諧。

1. 課堂要輕松，教師就要多一些生活。首先要走進學生的生活，了解他們在看什么、聽什么、說什么、想什么、愛什么、恨什么，以便在與學生的交流中讓他們感受到教師對他們的關心，找到共同的話題，讓學生從內心開始接受教師、容納教師。反映在課堂上，就是把原本僵硬的知識放到學生的生活實際中，例如：“一項工程，甲乙兩隊合作3天后，甲隊調走，乙隊單獨做了5天完成任務”，這些既無生機又不現實的例子完全可以變成課代表和學習委員分發作業的問題，這樣既體現了知識與生活的聯系，又增加了趣味性，課堂的氣氛自然就會活躍起來，學生的思路也會開闊許多。

有時甚至可以嘗試把課堂搬到教室外面，走進校園，走進生活。在學習《測量旗桿的高度》一節時，筆者將學生帶出教室，讓他們親自看一看、測一測、想一想、議一議，一堂課下來，學生有些方法和思路是教師預想不到的，學習效果也遠遠好于預期。

2. 課堂要輕松，教師就要多一些幽默。教學幽默可以使課堂教學多一份輕松，平添一份愉悅，可以拉近師生之間的距離，讓學生在笑聲中自覺、扎實地學習，學生的學習壓力減輕了，知識的吸引力提高了，學習的效率也就更高了。因此，教師要重視教學幽默，教師要徹底改變“板著臉、瞪著眼”的形象。教學語言中多一些詼諧幽默，不但不會降低教師的形象，還會提高課堂氣氛的活躍程度，從教學實踐來看，特別是當學生的思維進入“盲點”的時候，一個幽默而印象深刻的提示往往能給學生以啟迪，快速地領悟某個觀點或某種道理，產生預想不到的學習效果。

三、和諧課堂應該是民主的課堂

民主的氛圍往往比學習本身更具有感染力，學生在感受到尊重和平等的時候，是心理最為寬松和舒暢的時候，也是學習效率最高、學習效果最好的時候。坐在充滿民主的課堂中學習，是每位學生的期盼和向往。

課堂要民主，教師就要多一些微笑。微笑本身就是一種親和力，就是一種感召力，學生與教師的交流首先是從表情交流開始的，如果看到的是那張“緊繃”的臉，或許學生就會改變主意，到嘴的話就會咽下去；如果面對的是一臉的微笑和雙眼的期待，他或許會說得更多更透徹，他的思想、方法就會更清晰地展現出來，達到最佳的交流效果。

課堂要民主，教師就要多一些贊許。面對幾十名學生，受知識積累、學習習慣、表達能力等因素的影響，課堂表現存在差異是正常現象，也正是這些差異，教師可以不斷改進教學策略。所以教師不但要正視差異，還要感激這些表現出差異的學生，完全可以對他們說“有進步”“你的想法再完善一下就更好了”……讓他們在教師的言語中感受到溫暖，獲得繼續學習的動力。課堂教學活動中要設計好不同層次學生的參與角色，讓每位學生都能得到交流展示的機會，都能享受到成功的愉悅，都能得到教師的關心和贊許，這在學生全面發展的過程中會產生積極的作用。

和諧課堂不僅僅是教學質量提高的關鍵，還是學生人格培養、人生觀、價值觀養成的重要措施，是促進學生全面健康發展的有效手段，更是時代賦予每位教師的光榮使命。我們要不斷探索和改進教育教學方法，使課堂真正成為學生的天堂，成為學生學習成長的樂土，用和諧的課堂培養出陽光的學生。

（作者單位：①山東省萊蕪市陳毅中學 271100；②山東省萊蕪市陳毅中學 271100）