淺談中職學校職業指導師職業素養

李媚 夏夢

摘 要：近年來中職學校畢業生的就業形勢日趨明朗化和復雜化，因此，相應對職業指導人員素養標準也更為嚴格。教育部[2002]18號文件強調指出：“要盡快提高職業指導教師隊伍的整體素質，把職業指導教師隊伍建設擺到師資隊伍建設的重要位置，努力提高職業指導隊伍的專業化和職業化水平。”本文試圖分析職業指導人員從事該工作需具備的職業素養，力爭尋求促進職業指導人員專業化的有效途徑。

關鍵詞：職業素養；專業化；職業指導人員

一、 職業指導人員現狀分析

職業指導工作在我省中職院校尚處在起步和探索階段，不管是從社會經濟發展、人才市場完善還是從學生自身發展的實際需求來衡量，都未能達到社會和學生所期望的要求。究其原因，筆者認為存在的問題主要表現在以下幾方面：

（一） 學校領導層對職業指導的內涵理解片面，不太重視職業指導工作，在人力、物力、財力上投入較少，專職人員比較欠缺。即使部分學校成立了職業指導機構，也僅僅為滿足畢業生找工作、落實具體單位方面。校內開設的職業指導課程基本圍繞在職業政策、形勢和擇業技巧上，擔任課程的老師大多數都是輔導員或行政崗位工作者兼任，很少有專職的職業指導課教師。

（二） 職業指導是一項復雜且系統的工作，需要熟悉各地區的職業政策，具備社會學、心理學等相關學科知識，作為一名成熟且優秀的職業指導師，沒有數年的相關工作經驗根本無法完成好這項工作。我國的中職畢業生職業指導工作起步較晚，師資隊伍狀況參差不齊，專業從事職業指導的工作人員更是少之又少，大多數是從事學生工作輔導員兼任。沒有經過專門的培訓學習，更沒有接受繼續教育的機會，缺乏經驗。因此在職業指導工作的實踐過程中缺乏針對性，從而達不到較好的效果。

（三） 學校對于開展職業指導工作比較隨性，幾乎只看重是否實用以及短時期內取得的時效，對于職業指導的科學性和規律性則缺乏研究。很多學校的專業教學計劃里沒有納入職業指導課程，盡管有開設職業生涯規劃或職業指導的教學，大多都停留在初步階段，教學計劃不系統，時間安排不科學，授課內容單一。

二、 促進職業指導人員專業化的有效途徑

（一） 具備良好的職業道德素養

職業道德，是指從事一定職業的人在職業生活中應當遵循的具有職業特征的道德要求和行為準則。職業指導崗位特殊，是對外對內銜接的雙向窗口，更是需要具備良好的職業道德規范。一名職業指導人員首先要正確定位自己充當的角色、明確自己所履行的職責，確保自己是真真切切熱愛這份工作，才能夠全身心地投入到為學生服務的職業指導工作中去。在具體工作中，始終秉承客觀、公正、實事求是的態度，做到不欺瞞、不造假、不徇私舞弊，對招聘單位負責，為求職學生負責。另外，職業指導人員不斷加強個人道德修養，愛崗敬業，甘于奉獻，樂意幫助學校職業指導工作沿著健康、規范、有序的道路發展。

（二） 加強職業指導隊伍專業化建設

面對職業指導工作的專業化發展趨勢，國家教育部門應出臺相關措施，對從事職業指導崗位人員提出對應要求，必須擁有資格證書才能準予上崗，承認更高層次的行業職稱并逐步與社會化接軌。我國現已有“職業指導師”“高級職業指導師”等資格培訓考試，學校可以此作為職業指導教師的考核條件，要求必須成為持證上崗的職業咨詢師。由于許多學校的職業指導人員都是兼任或兼管，工作時間和業務水平參差不齊。學校管理層應組建一支相對穩定的職業指導隊伍，對其進行專業化培訓，幫助提升理論水平，拓寬工作思路，解決實際問題。同時可針對本校的實際情況，制定職業指導工作的相關實施細則，形成對職業指導人員的工作質量、工作態度等問題的有效機制，對表現突出的職業指導人員給予獎勵。

（三） 利用有效資源提升業務能力

中職學校開展職業指導既可以獨立進行，也可借助外力。例如，學校對內在課程設置上可著重講授現代社會職業和個性特點的基本知識，關注與專業對應職業群相關的職業資格、專業演變趨勢等。讓學生充分了解自己，學會揚長避短，幫助學生找到完善自我的具體目標，提高能力、挖掘潛能，適應職業需要。外力則可讓教師到對口單位人資部門掛職學習，深入了解企業人才需求和素質要求，學習企業文化。對職業指導的教學更有針對性。同時，還可邀請企業主管、知名人士開展專題講座、現身說法。

二、 結語

綜上所述，職業指導在職校教育中扮演的角色日顯突出，對職業指導工作的要求也隨之提高，對職業指導人員綜合素質的要求更加嚴格。因此，職業學校需要加大力度提升職業指導人員素養，有效發揮職業指導中心職能，真真正正地為畢業生提供更有效的職業指導服務。

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[5]張偉.職業道德與法律[M].北京：高等教育出版社.

作者簡介：

李媚，夏夢，湖南省長沙市，湖南省中南藝術學校。