小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

錢建文??

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)起著舉足輕重的作用。當(dāng)前提倡的探究性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方法，主要是通過教師在課堂上對(duì)學(xué)生采取積極的引導(dǎo)，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、并采取積極有效的猜想和合作的方法來探究性地解決問題，從而獲取知識(shí)、技能和思想提升的學(xué)習(xí)手段和過程。本文在研究小學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，概括出小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；習(xí)慣；培養(yǎng)策略

當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)改革，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，因此在教授學(xué)生相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是當(dāng)前達(dá)到學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。教育工作者在總結(jié)近幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著極其重要的意義。

近年來，越來越多的研究表明，小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，學(xué)習(xí)習(xí)慣占據(jù)著重要的地位。縱觀歷史，古往今來，但凡學(xué)有所成者，皆是具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人。對(duì)于小學(xué)生而言，可以養(yǎng)成良好的作息時(shí)間，早晨按時(shí)起床，自覺做好上學(xué)準(zhǔn)備，在教室進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)安排得井井有條，不手忙腳亂，這對(duì)于學(xué)生而言有著積極的作用。再者，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以發(fā)揮小學(xué)生的下意識(shí)作用，這時(shí)的學(xué)生在做一些學(xué)習(xí)工作時(shí)，往往直接受習(xí)慣的啟發(fā)，不會(huì)過多地考慮這樣做的結(jié)果和后果，小學(xué)生可以隨時(shí)隨地以養(yǎng)成的習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)工作，這種非被動(dòng)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松和具有樂趣。最后，已經(jīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的潛意識(shí)為學(xué)習(xí)服務(wù)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)不再是一件痛苦的事情，潛意識(shí)里面對(duì)于學(xué)習(xí)不再排斥，而感到親切，這使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有特別的需求，甚至在走路或者睡覺時(shí)仍會(huì)思考學(xué)習(xí)相關(guān)的事情。為此，提倡學(xué)生探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于提升小學(xué)教學(xué)水平；提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都有著重要的意義，下面進(jìn)行具體的闡述。

一、 創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生只是作為知識(shí)的接受者，處于一定的被動(dòng)地位，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到很大的打擊，加之，課堂灌輸式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)提不起興趣，教學(xué)的成績(jī)不甚理想。當(dāng)前，積極培養(yǎng)小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，首先要改變教學(xué)的模式，改變課堂的教學(xué)氛圍。在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，要探究建立新型的教師學(xué)生關(guān)系，努力提升教學(xué)氛圍的融洽、和諧和寬松，這樣學(xué)生才可以進(jìn)而大膽地思考和假設(shè)，而不害怕失敗和錯(cuò)誤，這樣可以極大地激發(fā)小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的自主探究的興趣和勇氣，極大地提升了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師所要做的工作較多，首先要改變過去那種適應(yīng)全體學(xué)生的教學(xué)模式，要根據(jù)學(xué)生在個(gè)人愛好、性格方面的不同，因材施教積極引導(dǎo)。改變過去教師所說及所教的就是權(quán)威的問題，要教學(xué)生平等、寬容、友善，這會(huì)減輕學(xué)生內(nèi)心對(duì)于老師的懼怕，拉近師生的距離和心靈。進(jìn)而學(xué)生就可以有勇氣嘗試著和老師一起參與教學(xué)，在這種和諧的關(guān)系和氛圍下，學(xué)生往往可以擁有更加細(xì)致的觀察力、更深刻的思考和更孜孜不倦的探索，在做到以上的過程中，學(xué)生往往會(huì)提出一些探究性的問題，這改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師進(jìn)行提問，學(xué)生進(jìn)行解答的狀況。讓學(xué)生提出問題，老師和學(xué)生進(jìn)行合作探究解答，這體現(xiàn)了一種教學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，這在當(dāng)前我國(guó)教學(xué)體制改革中，得到了關(guān)注，也得到了我國(guó)許多教育工作者的認(rèn)可。堅(jiān)持啟發(fā)式、探究式的教學(xué)，可以營(yíng)造一個(gè)不同以往的寬松環(huán)境，在此環(huán)境中，學(xué)生變成了問題的源頭，而不是問題的結(jié)尾。這樣在學(xué)習(xí)中的不解和困惑，成了學(xué)生努力學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力。因此有學(xué)者針對(duì)此問題說過，寧可學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)問題，也好過老師提出十個(gè)問題。因此，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該有意識(shí)有目的地引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)造積極的問題情境。提出學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)問題，這樣可以使學(xué)生的問題不至于有失偏頗，有助于學(xué)生的合作探究，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、 重視課堂交流，找準(zhǔn)探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)

重視和加強(qiáng)課堂和課余時(shí)間的交流，老師與學(xué)生就學(xué)習(xí)中的具體問題和收獲進(jìn)行探討，可以在交流中互相進(jìn)步，進(jìn)而使學(xué)習(xí)更加省時(shí)和高效。教師要充分了解學(xué)生對(duì)具體課程知識(shí)的掌握程度，這是探究學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)。掌握到學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)中哪些達(dá)到要求，哪些有待于加強(qiáng)，進(jìn)而才能通過學(xué)習(xí)伙伴之間的互助交流，教師的有效點(diǎn)撥和引導(dǎo)進(jìn)行完善和充實(shí)，這樣可以達(dá)到省時(shí)高效的目的。在具體的課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生充足的機(jī)會(huì)去總結(jié)和提出質(zhì)疑，引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行談?wù)摵吞骄浚詈罂梢噪S機(jī)點(diǎn)名學(xué)生來進(jìn)行舉例解答，總結(jié)歸納。這樣可以在加強(qiáng)交流和溝通的途徑下，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到探究學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)在何處。

三、 注重評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的信心

教師的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的一些成績(jī)和學(xué)習(xí)結(jié)果要給出合理的評(píng)價(jià)，這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重大因素。好的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。心理學(xué)研究表明，對(duì)于心智較為稚嫩的小學(xué)生而言，更加在意別人對(duì)自己行為的看法和評(píng)價(jià)。因此，教師的評(píng)價(jià)在很大程度上影響著小學(xué)生的發(fā)展。為此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能采取狹隘的標(biāo)準(zhǔn)，而要對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同尺度進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才會(huì)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一些鼓勵(lì)性和贊美性的評(píng)價(jià)，可以大大地滿足學(xué)生的心理需求，使其更加努力地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總的來說，要養(yǎng)成探究性的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非易事，需要教育者和教育界進(jìn)行各方面的不懈努力。首先，作為教學(xué)的重要角色，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)思想，積極更新思維，采取創(chuàng)新性的教學(xué)模式，注重將學(xué)生看成教學(xué)的主體，努力采取措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過改變課堂模式，活躍學(xué)生氣氛，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，教師和教育工作者應(yīng)該努力創(chuàng)建這樣的平臺(tái)和環(huán)境，使學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究性的獲取知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

錢建文，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)寧興小學(xué)。