核心素養背景下開展時政熱點教學的探索

摘 要： 思想政治課教學的重要原則之一是理論聯系實際，它要求運用所學的基本原理和觀點，去了解黨和國家在現階段的重要方針、政策，去分析當前的社會熱點、焦點以及與人們生活密切相關的問題。因此，核心素養背景下開展時政熱點教學是政治學科的要求，也是學生核心素養培養的需要。本文就核心素養下開展時政熱點教學這一話題，從時政熱點教學的依據、意義和方法三個層面闡述了自己在這些方面的一些嘗試與感悟。

關鍵詞： 時政熱點；思想品德；教學運用

一、 運用時政熱點進行教學的理論依據

1. 運用時政熱點進行課堂教學是政治學科的本質要求，是學生核心素養培養的要求。思想政治課教學的重要原則之一是理論聯系實際，它要求運用所學的基本原理和觀點，去了解黨和國家在現階段的重要方針、政策，去分析當前的社會熱點、焦點以及與人們生活密切相關的問題。將時政熱點融入道德與法治課堂，使學生做到“家事國事天下事，事事關心”，培養成為全面發展的人，是政治學科的要求，也是學生核心素養培養的需要。

2. 運用時政熱點進行課堂教學是適應中考命題趨勢的需要。從近幾年中考思品卷來看，試題處處體現了“重視思想品德，體現學科特點；關注熱點焦點，體現時代特點；注重基礎知識，強調遷移運用；注重學生成長，培養創新實踐。”的命題趨勢，其中最突出的特點是關注熱點焦點，體現時代特點。無論是選擇題，還是非選擇題，都是以時事熱點為背景材料，考查學生對相關知識的理解能力，觀察能力和應用能力。調查統計得出，近幾年中考思品卷以時政背景材料出題的題目有15題。如“社會主義核心價值觀”“全面建成小康社會”“人類命運共同體”“中國夢”等。這樣的試題能引導學生關注社會熱點，提高學生的政治認同、法治意識、社會責任、公共參與的核心素養，同時對今后初中思想政治課加強時事政治教育起到了較好的導向作用。

二、 運用時政熱點進行教學的重要意義

1. 調動學生的學習興趣。由于政治課的理論性較強，教師如果只會純理論教學，很難引起學生的學習興趣。要想調動學生的學習興趣，教師在講授的過程中，必須引用一些社會熱點話題，通過時政熱點的案例來吸引學生的興趣。例如教師在講授《擁抱美好未來》的相關內容時，教師如果能列舉一些最新網絡的名詞，如VR技術、量子通訊、物流網、共享單車、首艘國產航母等實例，這樣，學生的興趣一下子被調動起來，讓學生很容易認識到當今時代是一個信息時代、終身學習的時代。

2. 樹立學生正確的價值觀。開展時政熱點教學，讓學生學習先進人物的優秀品質，可以幫助學生提高明辨是非、美丑、善惡的能力，從而樹立正確的價值觀。例如教師在講授七年級道德與法制第七課《親情之愛》時，播放了中央電視臺“最美孝心少年”頒獎典禮視頻，學生從“最美孝心少年”的感人事跡中感受優秀的品質，心靈深處得到很大的啟發，學生自然而然有了正確的行為選擇和價值取向。

3. 提高學生的綜合運用能力。開展時政熱點教學，通過創設情境把時政熱點引入課堂，讓學生用所學的知識、觀點和原理來分析、解決時政問題，可以提高學生的綜合能力。例如在學習九年級教材中基本國情、基本國策以及發展戰略等課時，教師可以引入兩會、清新福建、人類命運共同體等時政熱點，讓學生運用所學的教材觀點和理論對材料進行處理分析、發表觀點。通過經常對學生的鍛煉，既可以培養學生的語言表達能力，又可以提高學生的綜合運用能力。

三、 運用時政熱點進行教學的具體方法

1. 以時政熱點為背景導入新課。課堂導入是指教師在講授新課之前，通過適當的形式幫助學生導入課題。如果教師能巧妙借助一些方法、材料，精心創設情境，使學生進入情境，明確學習目的，從而更積極地投入課堂的學習，為教師的新課講授奠定基礎。例如在講授《燦爛的中華文化》這課時，教師可以在導入環節播放視頻《最憶是杭州》引入課題，通過觀看精彩的文藝表演，讓學生在內心深處為燦爛的中華文化所震撼，為接下來講授中華文化源遠流長、博大精深的特點以及在世界文化大花園的地位和影響奠定基礎。

2. 以時政熱點為事例補充教材的不足。21世紀，隨著知識門類不斷增多，邊緣學科大量涌現，知識周期更新縮短，我國的信息時代更加明顯。教師在處理教材時應用嶄新的時政熱點材料取代過時的事例，以增強新鮮感和時代感，這樣能營造良好的課堂教學氛圍。例如教師在講解我國的經濟制度時，為了讓學生理解我國的基本經濟制度，我選用了當地的社會熱點，通過農家樂、鄉村游等視頻、圖片的介紹來補充教材對個體經濟、集體經濟的理解。

3. 以時政熱點為題材突破教學重點或難點。在道德與法制教學中，教師要想取得理想的教學效果，必須把握好教學重點和難點，如果教師單純依據教材進行講解，很難取得較好的教學效果。教師如果能巧妙地運用社會熱點，利用學生對社會熱點的好奇，讓他們去思考，往往能收到意想不到的教學效果。例如在九年級教學《實施科教興國戰略》時，播放了“神舟十一號與天宮二號交會對接”視頻，讓學生談一談自己觀看后的感受。學生很容易感受我國的科技成就，產生民族自豪感，從而理解我國實施科教興國戰略的重要性。

4. 以時政熱點為素材設置當堂訓練或作業，鞏固課堂教學效果。當堂訓練是課堂教學的重要環節之一，通過當堂練習能夠讓學生及時鞏固所學的知識，鞏固課堂教學的效果。教師在當堂訓練環節可適當地引用時政熱點材料，讓學生運用課堂剛學的理論知識來分析時政熱點，讓學生喜歡時事、關注熱點，起到鞏固課堂教學的效果。例如在講授九年級《保護環境的基本國策》時，運用了時政材料：2017年政府工作報告提出，要“加大生態環境保護治理力度，堅決打好藍天保衛戰”。讓學生運用所學知識，對上述時政材料進行點評。

總之，在核心素養背景下開展時政熱點教學是政治學科的要求，也是學生核心素養培養的需要。因此，思想品德課教師在課堂教學過程中，要注重開展時政熱點教學，利用時事材料來豐富教學內容、來提高學生的學習興趣和核心素養，提高思品課堂的教學實效。

參考文獻：

[1]江春桃.理論聯系實際是思想政治課的生命力[J].湖南教育，2002（6）：28.

[2]唐漢昭.時事政治教育在初中思想品德課中的運用[J].陜西教育，2012（1）：51.

作者簡介： 張乃洪，福建省三明市，大田縣上京中學。