對中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的探討

摘 要： 中職學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)缺乏興趣，然而興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一任導(dǎo)師，指引學(xué)生不斷探究數(shù)學(xué)奧秘。本文立足中職數(shù)學(xué)課堂，以中職學(xué)生為研究對象，以數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的興趣培養(yǎng)為研究內(nèi)容，以提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)水平為目標(biāo)，展開論述。

關(guān)鍵詞： 中職；學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣培養(yǎng)；探討；研究

一、 引言

縱觀當(dāng)前，中職院校普遍存在著許多教學(xué)上的弊端。以數(shù)學(xué)這門課程而言，學(xué)生基礎(chǔ)差，對數(shù)學(xué)缺乏積極向上的熱情。而大部分教師卻仍舊沿襲傳統(tǒng)教學(xué)，不思變革，從而導(dǎo)致中職學(xué)生的數(shù)學(xué)難以跟得上普通高中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。針對此，本文提出數(shù)學(xué)興趣學(xué)習(xí)這一主題，并就此展開探討。

二、 讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)推動力，促使學(xué)生興趣學(xué)習(xí)

（一） 將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

中職數(shù)學(xué)理論性強，許多教師無論是課堂授課抑或是教學(xué)設(shè)計，都注重對學(xué)生如何運用理論解題的方法進行講解教學(xué)，卻忽略了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。其實，數(shù)學(xué)是一門生活學(xué)科，而教師不能將其學(xué)術(shù)化。失去生活支撐的數(shù)學(xué)理論將會蒼白、空洞，而毫無意義。學(xué)生也會對數(shù)學(xué)理論過于抽象、費解而喪失深入鉆研的興趣。鑒于此，培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師不妨結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。如，12生肖紀(jì)年法，相信每一位中職學(xué)生都不會感到陌生。教師可以從中挖掘出數(shù)學(xué)問題，例如，2012年是壬辰龍年，而每12年為一個輪回。那么以此推導(dǎo)，從2012年開始到21世紀(jì)末，屬龍的年份都有哪些？教師以學(xué)生司空見慣、喜聞樂見的內(nèi)容將學(xué)生的思維有效牽引至數(shù)學(xué)課堂上。在學(xué)習(xí)推動力的促使下，學(xué)生才會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。除此之外，教師可以規(guī)劃舉辦“數(shù)學(xué)與生活”主題班會。學(xué)生分組探討生活中哪些現(xiàn)象與數(shù)學(xué)有關(guān)，或者是可以運用所學(xué)數(shù)學(xué)理論解決生活當(dāng)中的哪些問題。總之，源于生活是數(shù)學(xué)的本質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)最大程度地還原數(shù)學(xué)生活的一面，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的“人情”意味，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃郁的興趣。

（二） 展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，滲透學(xué)科文化

在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，課堂結(jié)構(gòu)是單線、單向的。將“講”與“聽”強制性地融合為一體的課堂，缺乏生動性，無法詮釋出數(shù)學(xué)的魅力。中職院校的學(xué)生普遍擁有自己的主見，也有著自己的人生哲理觀，對事、物的人文一面有著自己獨特的情愫。教師切忌將數(shù)學(xué)知識演變?yōu)閷W(xué)術(shù)，一味地灌注學(xué)生解題思路，盲目性地強制學(xué)生熟記理論知識。教師不妨從人文性的視域解讀數(shù)學(xué)，滲透學(xué)科文化教學(xué)。將教材延伸至歷史、哲理、人文，數(shù)學(xué)課堂將具有多層次、多維度的特點。例如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)搜羅相關(guān)的數(shù)學(xué)理論、概念形成的歷史演變過程，讓學(xué)生透過既定的原理看到先哲追求真理的艱辛歷程。再者，在數(shù)學(xué)課堂上，教師也可以穿插相關(guān)數(shù)學(xué)家的事跡、故事。例如，“數(shù)學(xué)王子”高斯、華羅庚、祖沖之等等，這些偉大數(shù)學(xué)家的故事總是具有鼓舞人心力量的，讓學(xué)生為之振奮。總之，這樣的課堂形式符合中職學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生做一位對社會有用的人才。教育，往往不在于“強制”“專斷”。“潤物細(xì)無聲”式的教育，是心靈的教育，能夠化為一種推動力，促使學(xué)生興趣地學(xué)習(xí)，是最有效率的教育方式。

三、 與專業(yè)知識相結(jié)合，借助現(xiàn)代教學(xué)工具

（一） 與專業(yè)知識相結(jié)合展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

筆者對本校一百名學(xué)生進行問卷調(diào)查，調(diào)查的題目為“你認(rèn)為數(shù)學(xué)與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有聯(lián)系嗎？”，有百分之六十的學(xué)生認(rèn)為“基本上沒有聯(lián)系”，有百分之二十五的學(xué)生認(rèn)為“聯(lián)系不大”，只有百分之十五的學(xué)生認(rèn)為“兩者存在聯(lián)系”。這個數(shù)據(jù)說明：在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對數(shù)學(xué)的教學(xué)脫離了學(xué)生所屬專業(yè)的知識。脫軌專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生會萌生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并沒有切實用處的想法，從而也無法產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。鑒于此，教師需要將數(shù)學(xué)與學(xué)生所屬專業(yè)結(jié)合起來教學(xué)。首先，數(shù)學(xué)教師需要與專業(yè)教師溝通，對學(xué)生的專業(yè)的知識、特點進行了解。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的情景進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)原理解決專業(yè)課學(xué)習(xí)時所碰到的困難，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力與興趣。再者，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，為學(xué)生“量身定制”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大綱。有些數(shù)學(xué)內(nèi)容對學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)用處不明顯，并且相當(dāng)繁瑣，這樣會較大地削弱學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。教師可以適度刪除這部分的內(nèi)容，對數(shù)學(xué)與學(xué)生專業(yè)知識進行優(yōu)化整合。除此之外，教師可以選取專業(yè)課中的數(shù)學(xué)問題作為課堂問題，促使學(xué)生思考。學(xué)生在思索之時感受到數(shù)學(xué)這門課程的博大精深，而產(chǎn)生進一步了解數(shù)學(xué)的念頭。

（二） 適度借助現(xiàn)代教學(xué)工具

在科技日新月異的現(xiàn)代，計算機技術(shù)迅猛發(fā)展。各種新型教學(xué)手段如同雨后春筍般出現(xiàn)在課堂教學(xué)上。數(shù)學(xué)教學(xué)不再平面化、單向性，而是邁向一個多維化的新紀(jì)元。當(dāng)前中職院校，數(shù)學(xué)的重要性相對被淡化，最主要的體現(xiàn)是數(shù)學(xué)的課時少。這種情況下，倘若教師仍舊沿襲傳統(tǒng)的方式講課，那么學(xué)生所學(xué)得到的數(shù)學(xué)知識的廣度與深度也將相對不足。借助多媒體等等各種現(xiàn)代技術(shù)工具，讓數(shù)學(xué)的教學(xué)更具優(yōu)勢。首先，數(shù)學(xué)的知識面被擴大。再者，多姿多彩的教學(xué)畫面，也讓學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)知識的海洋中。此外，多媒體的動感畫面的演示教學(xué)，讓學(xué)生一目了然。而數(shù)學(xué)知識也深深鐫刻在學(xué)生腦海中，以《橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》為例，教師可以借助多媒體演示教學(xué)。教師可以將衛(wèi)星、行星運動的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生跟前。總之，現(xiàn)代化教學(xué)工具既可以拓寬學(xué)生知識面，也能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

四、 結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師可以將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)；教師可以展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，滲透學(xué)科文化；教師可以將數(shù)學(xué)與學(xué)生專業(yè)知識相結(jié)合展開教學(xué)；教師也可以適度借助現(xiàn)代教學(xué)工具。根據(jù)實踐的證明，以上教學(xué)方法具有現(xiàn)實可操作性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，值得借鑒。

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作者簡介： 韓美春，福建省漳州市，南靖縣第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校。