提高信息技術課堂效率

摘 要：中學的信息技術課堂因為學科的特點，每個學生面對的都是一臺臺電腦，所以很容易把就學生的注意力分散了。因此，提高信息技術課中的生活因素，使課堂環境貼近生活是當務之急。信息技術老師在進行教學時，就要引導學生明白這樣一個道理：信息技術與實際生活是密切相連的。生活元素與信息技術知識緊密相連，努力營造一個充滿活力、和諧向上、貼近生活的教學環境。

關鍵詞：初中信息技術；生活元素；課堂效率；策略

著名教育學家陶行知曾經說過：“到處是生活，即到處是教育，整個社會是生活的場所，亦是教育之場所。”當課堂學習與生活相近的時候，才能更好地激發學生的學習興趣，點燃學生學習的激情，讓學生伴著快樂，在信息技術學科的知識天地中遨游，提升身心滿足感。

一、 教學內容中融入生活元素

在課堂教學上，教師要善于在信息技術的課堂教學中把生活中的元素融入進來。

在大多數的信息技術課堂上，都基本存在著這樣的一種現象，就是課堂上相當一部分學生差不多都沒有抬起頭看大屏幕上教師的操作，都在下面各自忙著自己手頭上的事——上網、聊天、打游戲。一門實際上應該是趣味性很濃的學科，結果為什么會有這樣尷尬的局面？我認為，這其中的原因不能只看到是因為學生的自控力不夠，主要的應該是課堂教學內容的陳舊與空洞，與學生的真實生活相背離，學生感到乏味而導致的。那么怎么才能把與學生生活相接近，符合學生的實際情況，引用豐富、健康的教學資源引用到課堂上呢？我是這樣做的：比如在講《word圖文混排》這一課時，正適逢教師節，在講解示范完新課后，我要求同學們做一張賀卡，并且寫上祝福的話語，通過電子郵箱發送到任課教師的郵箱里，最后我和同一年級的其他老師都收到了許多祝福的賀卡，成功地將圖文混排的內容與學生生活的節日結合起來，加強師生情感的同時也把同學渴望知識的學習熱情激發出來了。在整個制作過程中，同學間的熱烈討論、團結互助，自主設計賀卡，每一步都體驗到了自己創作的成就感，在培養了學生團結合作能力的同時，也逐步形成了一個良性循環——感知心智。

二、 教學方法中融入生活元素

在現在多元化的社會生活學習環境中，怎樣才能提高教學效率？我認為就要多種教學方法并用，而其中的“任務驅動法”，我認為在它在信息技術課堂中占有一定的比重，這種方法通過環環相扣的任務，在典型處理任務的驅動下，引導學生從簡單到繁雜的循序漸進而完成一系列的“任務”，從而有一個清晰的思路和方法。比如在講《素材的加工》這一課的時候，我是這樣設置的：“同學們，你們有自己非常崇拜的明星嗎？”這樣必然會得到學生們肯定的回答。然后再問：“那你們想不想自己跟喜愛的明星合影呀？”這次的呼聲就會更高。接下來，我給同學們看了一張我與明星合照的照片，我看到了同學們的一些反應，其中有些人很驚訝，有些人很羨慕。在這個時候，學生的反應已經達到了一個高潮。我就會馬上趁熱打鐵的告訴他們，其實你們也可以有機會和自己喜愛的明星合影的。學生這時候的興趣以及求知欲都已經被激發出來了，這時就可以引出新課——Photoshop，告訴同學可以借助于這個軟件來合成、美化照片。學生自己去網上搜索自己喜愛的明星照片，在學習新課的同時也復習鞏固了信息搜索和圖片下載等知識。學生經過這節課的學習之后，也可以把平時假期外出游玩時與家人或親朋好友的照片進行適當的修整和美化，給生活增添一點點的樂趣。

三、 在教學評價中融入生活元素

教師不僅要把生活元素融入教學過程中，也要把生活元素融入教學評價中，使教學評價切實可行。

因為信息技術學科的特點，決定了它沒有太多的考試，所以在進行教學評價時，教師一定要注意不能只對知識點進行評價，而是要把學生在實際生活中，是否能夠使用信息技術的實踐能力納入評價過程中。比如學生是否能自己編輯剪輯視頻，設置電子文檔的格式段落是否規范，word文檔中是否會插入藝術字等等。如果學生在日常學習生活中能將這些內容完成得很好，教師就應該給予學生肯定，做出一定的贊賞。生活化評價的主要要求是：1. 注重評價學生在生活中搜集信息；2. 注重評價學生在生活中發現問題；3. 注重評價學生在生活中分析問題并能解決問題的能力。我們在評價時應該是一種生活化、過程化的評價，而不是學科知識型的評價。利用真實的生活環境來評價學生的學習成果，學生更愿意在現實生活中使用信息技術，更有利于培養學生熱愛生活、熱愛學習的積極情感。

四、 將信息技術教學運用到生活中去

教師在教學過程中引入生活要素，使課堂環境貼近現實生活，學生在學習信息技術知識的同時，也引導學生在現實生活中運用學習的信息技術知識，利用信息技術提高學生分析生活問題和解決生活問題的能力。以此來鍛煉學生的學以致用的綜合實踐能力。

家庭游覽網絡時需要組建局域網，在數字電視上播放視頻、音頻，在各級各類征文投稿時需要交電子稿件，學校文藝晚會需要用電腦制作藝術字美化演出背景……信息技術在生活中有如此多的應用，所以教師在教學過程中，要引導學生運用在課堂中所學到的知識，去解決在生活中遇到的各種實際問題，將信息技術在生活實際中升華，學以致用。比如學校舉辦運動會、校慶等大型文體活動時，可以安排學生設計宣傳海報、演出背景，配樂等等。學生在娛樂的同時，也提高了在現實生活中使用信息技術的能力。

因此，我認為在信息技術課堂上融入生活元素，就要改變傳統的教育思想和教育模式，積極主動地把教師和學生的生活經驗充分地調動起來，使用多種有效的教學方法，分別將生命要素融入教學內容、教學評價中，激發學生最大限度地學習和學習的興趣，學會在現實生活中運用信息技術知識，從而提高學生的信息技術水平。

參考文獻：

[1]陳玲，劉禹.跨越式實現高效課堂[M].南京：江蘇教育出版社，2011.

[2]李婷婷.支架式教學在初中信息技術教學中地應用研究[D].蘭州：西北師范大學，2014.

作者簡介：

李淑文，黑龍江省五常市，黑龍江省五常市山河屯林業局第一中學。