淺談化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)之科學(xué)精神和社會責(zé)任

林雅麗 鄭柳萍

摘 要：順應(yīng)世界教育改革，中國提出了專屬中國學(xué)生的發(fā)展核心素養(yǎng)，繼而出現(xiàn)了各學(xué)科的核心素養(yǎng)，其中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是不可缺少的一部分，本文簡單說說化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)中的“科學(xué)精神和社會責(zé)任”。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；科學(xué)精神；社會責(zé)任

近年來，世界教育改革勢頭正盛，以個人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為主體的核心素養(yǎng)模型必將取代以學(xué)科知識結(jié)構(gòu)為核心的傳統(tǒng)課程標準。因為傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式存在許多弊端，學(xué)生為了應(yīng)付考試出現(xiàn)有知識而無素養(yǎng)的問題。世界各國（地區(qū)）與國際組織陸續(xù)構(gòu)建了學(xué)生核心素養(yǎng)模型，我國順應(yīng)時代潮流，為將立德樹人的要求落到實處，教育部提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，這就是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。為了學(xué)生更好的發(fā)展勢必要將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)細化到每個學(xué)科上，不同學(xué)科有不同的特色，所以不同學(xué)科的核心素養(yǎng)也不盡相同。高中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要部分，將化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素養(yǎng)顯得尤為重要。

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括了五個部分，分別為“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”和“科學(xué)精神與社會責(zé)任”。何為“科學(xué)精神與社會責(zé)任”呢？普通高中化學(xué)課程標準如是說：具有嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，具有探索未知、崇尚真理的意識；贊賞化學(xué)對社會發(fā)展的重大貢獻，具有可持續(xù)發(fā)展意識和綠色化學(xué)觀念，能對與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題做出正確的判斷。化學(xué)學(xué)科的前四個核心素養(yǎng)更注重于化學(xué)學(xué)科知識、從化學(xué)角度思考問題的一種思維方式以及培養(yǎng)一種創(chuàng)新精神，“科學(xué)精神與社會責(zé)任”體現(xiàn)的則是更高層次的追求，不僅與學(xué)生自身的能力發(fā)展有關(guān)，更體現(xiàn)學(xué)生與社會的關(guān)系，人是與社會分不開的，人構(gòu)成了社會，而人的品質(zhì)在于從小的培養(yǎng)，不僅是父母的熏陶，學(xué)校教育也占了很重要一部分，所以“科學(xué)精神與社會責(zé)任”對于學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展有非常關(guān)鍵的作用。

什么是科學(xué)精神呢？“科學(xué)精神”在我國最早是化學(xué)家任鴻雋在1961年1月《科學(xué)》雜志第2卷的《科學(xué)精神論》中創(chuàng)用的，他對科學(xué)精神做了遠見卓識的論證。在國外，洛克在培根和迪卡兒的研究基礎(chǔ)上提出了科學(xué)精神教育問題，斯賓塞又在他們的基礎(chǔ)上提出了學(xué)習(xí)實驗科學(xué)和訓(xùn)練科學(xué)的實證精神是最有價值的論斷。大家都知道化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，講究以實驗事實說話，由做實驗而得到的定理，做實驗過程形成的實事求是、開拓進取的精神就是科學(xué)精神。任鴻雋在談?wù)摽茖W(xué)精神時就引用了英國化學(xué)家戴維分析水的組成所做的實驗，具有科學(xué)精神的學(xué)者是怎樣精心于理論分析和著力于實驗驗證的。我國著名的化學(xué)教育家傅鷹說了一句很著名的話“只有實驗才是最高法庭”。高中化學(xué)有著非常多的實驗，如不同價態(tài)含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化、用沉淀法除去粗鹽中的雜質(zhì)離子、常見食物中某種成分的檢驗等等，實驗的一系列都是嚴格的，每個步驟層層遞進，不容許隨意打亂順序。實驗的過程要求學(xué)生具有嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，實驗數(shù)據(jù)不能偽造，實驗現(xiàn)象不能夸張化，有的學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)比較好，描述現(xiàn)象的時候文學(xué)色彩太過濃重，這是不可取的，科學(xué)實驗重在實事求是。做實驗也不是一帆風(fēng)順的，做實驗遇到瓶頸是每一個學(xué)者都會遇到的問題，而有科學(xué)精神的學(xué)者擁有探索未知、崇尚真理的意識，不懼困難，迎難而上。這些科學(xué)精神在化學(xué)學(xué)科上有很好的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神能讓學(xué)生更好地面對生活中的一些“奇怪”事件，古人看到墳?zāi)拱l(fā)光，用迷信來解釋，以為那是鬼火，然而實際上是磷火，因為人的骨頭里含有磷，磷與水或者堿作用時會產(chǎn)生氧化磷，熱量累積到一定程度，溫度達到著火點就會燃燒。“星巴克咖啡致癌”一度搞得人心惶惶，其實不是星巴克的咖啡致癌，而是咖啡中含有的丙烯酰胺會有致癌的風(fēng)險，可是俗話說是藥三分毒，凡事都要講劑量的，有人計算過一個體重50 kg的人一天要攝入130μg的丙烯酰胺才會中毒，10 kg的咖啡才有130μg的丙烯酰胺，顯然一個人一天不可能喝10 kg的咖啡，并且很多食物中都有丙烯酰胺，謠言不攻自破。科學(xué)精神成功地攻破了偽科學(xué)，提高公民的素養(yǎng)，其實就是提高公民的科學(xué)精神，遇事能從科學(xué)角度分析問題解決困惑，公民的常識深度有待加深，逐漸向科學(xué)靠攏。學(xué)生是祖國發(fā)展的未來，少年強則國強，在清朝晚期，我國輸送大批青年出國學(xué)習(xí)先進技術(shù)，為的就是拯救國家。近年來我國取得了飛速發(fā)展，但要實現(xiàn)我國的偉大復(fù)興仍有許多挑戰(zhàn)，需要優(yōu)秀的青年投身于國家建設(shè)，這樣一來培養(yǎng)學(xué)生的實事求是，不畏艱辛的科學(xué)精神尤為重要。

什么是社會責(zé)任？百科上說社會責(zé)任是指一個組織對社會應(yīng)負的責(zé)任，我認為素養(yǎng)中的社會責(zé)任并不是百科上所指的，而是個人對社會的責(zé)任，更偏向于社會責(zé)任感，社會責(zé)任感就是在一個特定的社會里，每個人在心里和感覺上對其他人的倫理關(guān)懷和義務(wù)，這與我的理解不謀而合。社會主義核心價值觀中對個人的要求是愛國、敬業(yè)、誠信和友善，換個角度來說這就是個人的社會責(zé)任。愛國就是愛祖國的大好河山，保護珍惜祖國的資源，中國在很長一段時間里的發(fā)展是以犧牲環(huán)境為代價的，長遠來看這是很不值得的，這是在消耗未來人類的資源并且給未來人來帶去災(zāi)難，于是可持續(xù)發(fā)展觀應(yīng)運而生。可持續(xù)發(fā)展恰恰與化學(xué)緊密相關(guān)，白色污染嚴重于是我們研發(fā)了降解型塑料，汽車尾氣嚴重污染空氣于是我們研發(fā)了乙醇汽油，不可再生能源面臨耗盡的危險于是我們研發(fā)新能源。習(xí)近平總書記曾說過金山銀山不如綠水青山，經(jīng)濟社會的發(fā)展要與生態(tài)相協(xié)調(diào)，而化學(xué)是把雙刃劍，一個有社會責(zé)任感的人學(xué)習(xí)化學(xué)會將它用到如何保護環(huán)境，如何實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興上，而缺乏社會責(zé)任感的人學(xué)習(xí)化學(xué)會將它用到摧毀人類上，例如制造化學(xué)武器，朝鮮的核武器實驗就遭到國際社會的強烈譴責(zé)。教育學(xué)生習(xí)得博大的化學(xué)知識的同時更要培養(yǎng)他們的責(zé)任感，對國家對社會對他人有倫理關(guān)懷和義務(wù)。

現(xiàn)如今，學(xué)生的科學(xué)精神和社會責(zé)任感有待加強，將學(xué)生學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為個人素養(yǎng)刻不容緩。化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)是不可少的，科學(xué)精神與社會責(zé)任更是重中之重。

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作者簡介：

林雅麗，鄭柳萍，福建省福州市，福建師范大學(xué)。