歷史圖片在初中歷史教學中的有效運用策略分析

路海亮

摘要：本文結合教學的實際案例，對歷史圖片在初中歷史教學中的運用策略進行了分析，借此希望各中學歷史教師對此教學形式有所借鑒，使學生對歷史知識有更好的理解與掌握，從而達到有效教學的目的。

關鍵詞：歷史圖片；初中教學；有效運用

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0199-01

1.選擇合適的圖片進行拋磚引玉

教師在開展教學活動前，為了達到課堂教學的效果，要對教學的內容、教學的目標、問題的設置等進行精心的設計。而吸引學生的注意力，是一堂課是否成功的關鍵所在。尤其應該注意的是，歷史這一學科的文字資料比較繁雜，且講解起來比較枯燥，很難引起學生的好奇心。一個具有沖擊力的教學導入十分重要，可以通過圖片輔助教師進行歷史教學，引領學生走進歷史進而指導學生對歷史知識進行學習[1]。

例如，在初中歷史教材“侵略與反抗”單元，“第二次鴉片戰爭期間列強侵華罪行”這一課主要分三個部分，分別講述了第二次鴉片戰爭的發生、第二次鴉片戰爭期間列強侵華的罪行及農民起義軍進行的反抗斗爭。教師在開展教學活動時，若沿襲傳統的教學模式，對這一事件輕描淡寫地敘述，很難使學生感受到列強在中國所犯的滔天罪行及侵略者兇殘的本質，更使愛國教育深入人心。所以，教師在進行課堂教學時，要設計好教學的環節，讓學生注意力高度集中。可以先把課前精心準備的圓明園被燒后的相關圖片通過多媒體進行展示，然后教師對此進行提問：“同學們，你們知道圖片中是什么地方嗎？”學生紛紛搖搖頭。這時，再讓學生看圓明園被燒毀前富麗堂皇的宏偉景象的圖片。學生對此會感到很驚訝、疑惑，也會對圓明園的認識有強烈的反差對比，加深這一事件的印象。基于此，教師可以繼續說道：“這就是當年被稱為‘萬園之園、‘東方明珠的圓明園，是集中國皇家珍貴文物、珠寶、中西園林建筑藝術于一園。它的焚毀，對我國造成了巨大的損失。那同學們，你們知道它背后的故事嗎？它是被誰焚毀的？被焚毀的過程是什么呢？”這樣，以圖片的形式進行課前導入，設置了懸念，調動了學生的好奇心與求知心，會達到一個很好的教學效果。

2.利用圖片正確引導學生的情感態度

教師在傳統的歷史教學中，往往關注的是知識與能力，對情感態度和價值觀是不重視的。而新課程改革中，要求教師達到知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的教學目標。它已不適合新課程的教育理念，也不利于學生的全面發展。初中，是學生成長的重要階段，是學生世界觀、人生觀、價值觀形成，愛國情感養成的關鍵時期。所以，歷史教師在教學時，不僅僅要教授學生歷史知識，而且還要對學生的情感態度和價值觀進行教育。歷史圖片對歷史事件進行了很好的詮釋，能為學生帶來情感的感染力。

例如，在“甲午中日戰爭”這一課的教學過程中，當講到黃海大戰時，教師可以先展示鄧世昌的圖片，并向學生說：“在各個戰爭中都會涌現出很多的民族英雄，他們不怕犧牲，舍己為國，同樣地在甲午中日戰爭中，有些英雄與敵人展開了英勇的斗爭與反抗，最后壯烈犧牲了，讓我們共同走進那段歷史。”接著，教師要向學生說明圖片中的人物正是鄧世昌，并講述鄧世昌的英雄事跡：在甲午中日戰爭黃海海戰中，因致遠艦遭到日艦攻擊而沉沒了，鄧世昌落水后，隨從他的人把救生圈拋到鄧世昌面前，鄧世昌卻選擇與戰艦同存亡，拒絕接受救援，沒有選擇獨生的他沉入了水底。鄧世昌犧牲后舉國震動，光緒帝為此流淚撰寫了挽聯。然后出示其圖片并讓學生齊讀，進而感受其中的情感。最后，教師提出問題：“通過鄧世昌事跡的學習，可以從他身上看到怎樣的民族精神？”可以讓學生自由討論，再各自談其感受。基于以上的教學，就可以利用圖片教學，實現學生情感態度與價值觀教育的教學目標。

3.運用圖片教學培養學生的觀察力

教師在歷史的教學中，除了讓學生學習到歷史知識外，還要重視學生分析問題、解決問題的能力的培養。

例如，在“祖國境內的遠古居民”這一課的教學過程中，教師在講解北京人和山頂洞人的歷史基礎知識時，可以出示北京人頭部復像和山頂洞人的頭部復像，讓同學們把兩個頭像進行對比，進而歸納出其各個部位的相同、不同之處。這樣，教師在引導學生思考問題的過程就對學生的觀察能力進行了培養，并使學生掌握了相應的歷史知識。此外，教師也可以設置一個表格，對北京人、山頂洞人的知識進行細化。分別列出距今時間、體質形態、工具制造、生產活動、社會組織等，讓學生進行小組討論。這樣可以為學生建立知識間的聯系，使歷史的學習更具系統性，有利于學生加深這節課的印象[2]。

結論

總之，教師在開展歷史教學中，要高度重視圖片教學的運用。唯有教師合理精心挑選歷史圖片，才能更好地輔助教師教學，使教學達到理想的教學效果。同時，也可以培養學生觀察圖片的能力，進一步提高學生分析問題、解決問題的能力，使學生得到全面的發展。

參考文獻：

[1] 郝玉磊.淺議歷史圖片在初中歷史教學中的有效運用[J].學周刊，2015（15）：168.

[2] 郭錦繡.歷史圖片在初中歷史教學中的運用[J].佳木斯職業學院學報，2015（12）：65+67.