歷史圖片在初中歷史教學中的有效運用策略分析

路海亮

摘要：本文結合教學的實際案例，對歷史圖片在初中歷史教學中的運用策略進行了分析，借此希望各中學歷史教師對此教學形式有所借鑒，使學生對歷史知識有更好的理解與掌握，從而達到有效教學的目的。

關鍵詞：歷史圖片；初中教學；有效運用

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0199-01

1.選擇合適的圖片進行拋磚引玉

教師在開展教學活動前，為了達到課堂教學的效果，要對教學的內容、教學的目標、問題的設置等進行精心的設計。而吸引學生的注意力，是一堂課是否成功的關鍵所在。尤其應該注意的是，歷史這一學科的文字資料比較繁雜，且講解起來比較枯燥，很難引起學生的好奇心。一個具有沖擊力的教學導入十分重要，可以通過圖片輔助教師進行歷史教學，引領學生走進歷史進而指導學生對歷史知識進行學習[1]。

例如，在初中歷史教材“侵略與反抗”單元，“第二次鴉片戰爭期間列強侵華罪行”這一課主要分三個部分，分別講述了第二次鴉片戰爭的發生、第二次鴉片戰爭期間列強侵華的罪行及農民起義軍進行的反抗斗爭。教師在開展教學活動時，若沿襲傳統的教學模式，對這一事件輕描淡寫地敘述，很難使學生感受到列強在中國所犯的滔天罪行及侵略者兇殘的本質，更使愛國教育深入人心。所以，教師在進行課堂教學時，要設計好教學的環節，讓學生注意力高度集中?？梢韵劝颜n前精心準備的圓明園被燒后的相關圖片通過多媒體進行展示，然后教師對此進行提問：“同學們，你們知道圖片中是什么地方嗎？”學生紛紛搖搖頭。這時，再讓學生看圓明園被燒毀前富麗堂皇的宏偉景象的圖片。學生對此會感到很驚訝、疑惑，也會對圓明園的認識有強烈的反差對比，加深這一事件的印象?；诖耍處熆梢岳^續說道：“這就是當年被稱為‘萬園之園、‘東方明珠的圓明園，是集中國皇家珍貴文物、珠寶、中西園林建筑藝術于一園。它的焚毀，對我國造成了巨大的損失。那同學們，你們知道它背后的故事嗎？它是被誰焚毀的？被焚毀的過程是什么呢？”這樣，以圖片的形式進行課前導入，設置了懸念，調動了學生的好奇心與求知心，會達到一個很好的教學效果。

2.利用圖片正確引導學生的情感態度

教師在傳統的歷史教學中，往往關注的是知識與能力，對情感態度和價值觀是不重視的。而新課程改革中，要求教師達到知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的教學目標。它已不適合新課程的教育理念，也不利于學生的全面發展。初中，是學生成長的重要階段，是學生世界觀、人生觀、價值觀形成，愛國情感養成的關鍵時期。所以，歷史教師在教學時，不僅僅要教授學生歷史知識，而且還要對學生的情感態度和價值觀進行教育。歷史圖片對歷史事件進行了很好的詮釋，能為學生帶來情感的感染力。

例如，在“甲午中日戰爭”這一課的教學過程中，當講到黃海大戰時，教師可以先展示鄧世昌的圖片，并向學生說：“在各個戰爭中都會涌現出很多的民族英雄，他們不怕犧牲，舍己為國，同樣地在甲午中日戰爭中，有些英雄與敵人展開了英勇的斗爭與反抗，最后壯烈犧牲了，讓我們共同走進那段歷史?！苯又?，教師要向學生說明圖片中的人物正是鄧世昌，并講述鄧世昌的英雄事跡：在甲午中日戰爭黃海海戰中，因致遠艦遭到日艦攻擊而沉沒了，鄧世昌落水后，隨從他的人把救生圈拋到鄧世昌面前，鄧世昌卻選擇與戰艦同存亡，拒絕接受救援，沒有選擇獨生的他沉入了水底。鄧世昌犧牲后舉國震動，光緒帝為此流淚撰寫了挽聯。然后出示其圖片并讓學生齊讀，進而感受其中的情感。最后，教師提出問題：“通過鄧世昌事跡的學習，可以從他身上看到怎樣的民族精神？”可以讓學生自由討論，再各自談其感受?；谝陨系慕虒W，就可以利用圖片教學，實現學生情感態度與價值觀教育的教學目標。

3.運用圖片教學培養學生的觀察力

教師在歷史的教學中，除了讓學生學習到歷史知識外，還要重視學生分析問題、解決問題的能力的培養。

例如，在“祖國境內的遠古居民”這一課的教學過程中，教師在講解北京人和山頂洞人的歷史基礎知識時，可以出示北京人頭部復像和山頂洞人的頭部復像，讓同學們把兩個頭像進行對比，進而歸納出其各個部位的相同、不同之處。這樣，教師在引導學生思考問題的過程就對學生的觀察能力進行了培養，并使學生掌握了相應的歷史知識。此外，教師也可以設置一個表格，對北京人、山頂洞人的知識進行細化。分別列出距今時間、體質形態、工具制造、生產活動、社會組織等，讓學生進行小組討論。這樣可以為學生建立知識間的聯系，使歷史的學習更具系統性，有利于學生加深這節課的印象[2]。

結論

總之，教師在開展歷史教學中，要高度重視圖片教學的運用。唯有教師合理精心挑選歷史圖片，才能更好地輔助教師教學，使教學達到理想的教學效果。同時，也可以培養學生觀察圖片的能力，進一步提高學生分析問題、解決問題的能力，使學生得到全面的發展。

參考文獻：

[1] 郝玉磊.淺議歷史圖片在初中歷史教學中的有效運用[J].學周刊，2015（15）：168.

[2] 郭錦繡.歷史圖片在初中歷史教學中的運用[J].佳木斯職業學院學報，2015（12）：65+67.