在高中音樂的民族音樂教學探討

趙然

摘要：民族音樂教學，是藝術教學中一直備受關注的內容。《普通高中音樂課程標準》提出了“理解多元文化，弘揚民族音樂”的教學理念，在高中音樂教學中，深化民族音樂教育教學，能夠培養學生愛國意識，品味民族音樂的“靈魂”，陶冶情操，激發學生的民族自豪感，增強愛國情懷。因此，深化民族音樂教學，對于高中音樂教學具有重大意義。

關鍵詞：高中教學；民族音樂；探討

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0210-02

1.高中民族音樂教學的現實意義

在高中音樂教學中深化民族音樂教學，是為了讓學生強化民族意識，認識到本國文化的魅力，在歐美、日韓等文化浪潮中能夠堅持自我、自尊自信，培養出多元文化意識。民族音樂對培養學生的心理、提高學生的文化素質和思想意識起著無可替代的作用。讓學生學習、了解民族音樂，是正視本國文化的重要步驟。當前音樂教學的形勢不容樂觀，受應試教育、傳統教育的影響，也有學生自身環境的影響。音樂學科與高考成績不掛鉤，為了讓學生取得較好的學習成績，地市級以下的學校和教師甚至省會的城市的高中學校都會壓縮學生學習音樂的時間，導致學生對民族音樂認識不足，難以樹立正面的文化觀念。且高中生與社會、網絡的聯系緊密，不少學生受外界文化氣氛影響，對民族音樂有錯誤認識，將民族音樂與“過時、落伍”等同，對民族音樂關注度不高。而高中民族音樂教學，就是為了讓學生扭轉錯誤觀念，傳承和發展我國優秀的傳統文化，成為符合社會文化需求的、具有相當審美水平的、自尊自信的人才。

2.高中音樂教學中民族音樂教學對策研究

2.1 樹立多元文化價值觀，了解民族音樂的文化特色。

民族音樂是文化的深刻體現，與民族信仰、民族思想等相輔相成、緊密相連。近年來，文化之爭愈發激烈，我國高中生作為社會人才預備軍，其精神和思想與社會發展息息相關。民族音樂具有豐富的內涵，表現形式多種多樣、文化底蘊深邃飽滿。教師應當在教學活動中有意識的培養學生正確的音樂觀念和價值觀念，讓學生在學習民族音樂的過程中，增強民族意識，培養愛國情懷，并對各民族的地域音樂文化特色有一個更加深入的了解。特別是有條件的學校應結合當地具有傳統的文化元素加以傳承和創作。教師可以結合不同的音樂形式展開教材內容的發散和探究，幫助學生吸收民族音樂的精髓，提升學生的音樂鑒賞以及審美創造的能力，開拓學生的眼界，增強學生的音樂感受。我國民歌通常具有較高的演唱難度，需要演唱者具有一定的唱腔技巧，如學生不能對此產生興趣，在冗長單調的逐句練習中就會覺得枯燥和困難，因此，教師應當先讓學生對民歌積累一定認識，樹立多元的文化價值觀念，由此產生共鳴。再展開教學，就會得到事半功倍的效果。例如，在展開《高亢的西北腔》一課的教學時，為了讓學生感受西北音樂的地域特色，教師可以為學生播放多首西北音樂，如《刨洋芋》《去上高山望平川》《腳夫調》，在引發學生興趣后，再導入“信天游”“花兒”多種音樂形式的欣賞環節，讓學生在欣賞過程中體悟西北民歌顯著的、統一的曲調特征，由此體會到西北民歌的豐富與深邃。

2.2 運用多媒體教學，提高學生鑒賞水平。

民族音樂內容豐富，在教學過程中我們要充分發揮多媒體電教的優勢，將現代化教學與傳統的民族音樂有機地結合起來，做到聲情并茂，陶冶學生的性情，努力提高學生的鑒賞水平。多媒體教學形象、快捷、生動，可以激發學生學習民族音樂的興趣。特別是對一些民族樂器、傳統戲曲、說唱藝術、原生態名歌的賞析，單憑教師的講授還遠遠不夠，通過運用多媒體手段，可以化艱難為通俗、化抽象為具體，讓理論上的知識更加通俗易懂，帶給學生生動、形象、豐富的感官信息。例如欣賞民族樂曲《二泉映月》《百鳥朝鳳》等作品時，教師要運用多媒體教學手段，詳細介紹音樂創作的背景，音樂家的生平簡介，這樣不僅讓學生學習了民族音樂作品，更讓學生拓展了知識面，讓學生更好地在樂曲中感悟其中的酸甜苦辣，體會作者創作時的辛酸與悲涼，讓學生從優美、凄婉的民族音樂作品中啟迪心智，喚醒心靈。

2.3 拓充教材內容，引發學生多角度理解。

著名音樂教育家柯達伊認為，民族文化是民族本性、民族尊嚴、民族意志的標志，學校音樂教育首先要牢固地建立在本民族音樂基礎上。學校音樂教育的基石就是音樂教材。新課改背景下，民族音樂教學的力度得到了提升和加強，受到越來越多教育工作者的重視。但教材的內容仍然具有一定的局限性，需要教師結合學生的實際，因地制宜，拓充教材內容，為學生導入更豐富的學習內容，促進學生的多角度理解。社會經濟的繁榮讓人們的生活內容也更加豐富，民族音樂也不斷發揚光大，非教材能夠概括。為了加深學生對民族音樂的系統化理解，就要利用教材內容對學生展開地域文化的情感植入，補充和豐富學生的音樂知識。例如在學習民歌的過程中，教師可以將民歌的特點進行細化和分類，在課前和課中等教學環節的間隙，為學生見縫插針的導入不同風格的民歌欣賞，配以簡短的背景介紹，幫助學生不斷積累。如新疆民歌《吐魯番的姑娘》《花兒為什么這樣紅》、朝鮮民歌《阿里郎》《賣花姑娘》、陜北民歌《走西口》《送情郎》、湖北民歌《龍船調》、山東民歌《唱大戲》等。這些民歌手法形象生動、曲調引人入勝、歌詞瑯瑯上口，透過這些民歌，能讓學生更全面地認識中華民族傳統文化的底蘊。

2.4 理解多元文化，深化民族音樂教學。

強調多種藝術的結合，提高了對音樂藝術的審美、創造、表現和鑒賞能力，加深了對音樂的感受和體驗，進一步開闊了文化視野。例如在講《音樂鑒賞》的《多彩的華夏之音——戲曲、曲藝篇》時，教師可以根據廣東省區域文化的特色，在教學內容上選擇學生喜聞樂見的“粵曲、粵劇”，因為這些內容被學生所熟悉，這就降低了語言上的溝通障礙，激發了學生學習的興趣。再如，在講《電影音樂》一課時，通過欣賞具有代表意義的電影，幫助學生了解電影音樂的種類，感受音樂為電影帶來的藝術魅力。

3.結束語

在高中音樂教學中，如何更好地深化民族音樂教學是值得深思的問題。教師在音樂教學的過程中，將民族音樂和現代音樂進行有機的結合，采用多媒體教學方式，豐富教學手段，進一步深化民族音樂教學。在高中音樂教學中，對民族音樂教學進行深化，不僅有利于弘揚傳統文化，還可以增強學生的民族責任心和自豪感，與此同時，將在很大程度上有助于民族音樂的傳承和發揚。

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