運用思維導圖優化小學作文教學的實踐

鄧靜梅

摘 要 作文作為一個令小學生十分頭疼的題目，往往令他們有無從下筆、無話可說的困擾。將思維導圖與小學作文結合起來將會很好地解決這一問題。繪制思維導圖作為一種開拓人類思維的重要途徑，對于提高小學生的寫作能力有著十分積極的意義。本文從小學作文教學中應用思維導圖的優勢入手，結合實例，探討了運用思維導圖優化小學作文教學的具體方法。

關鍵詞 思維導圖 小學作文 教學

0引言

隨著課程改革的穩步進行，傳統的小學作文的教學模式已經越來越根不上時代的潮流，引入新型的教學模式已經勢在必行。思維導圖作為一種開發大腦思維潛能的重要方式，已經被越來越多的應用于各科教學之中。而思維導圖和小學作文的結合，將極大地改善傳統作文課中枯燥乏味、效率低下的弊病。在提高課堂效率的同時，從根本上培養小學生的寫作能力，讓他們真正享受寫作，愛上寫作。

1運用思維導圖優化小學作文教學的優勢

1.1有助于學生發散思維

思維導圖的形式本身就體現出其發散思維的特點。在一張紙上寫上關鍵詞，然后根據自身對關鍵詞的理解、知識儲備以及經驗經歷，找出與關鍵詞相關的內容進行分支擴充，然后再以擴充的內容為起點繼續延展，以此類推。最終會形成一個以關鍵詞為中心的輻射狀結構，這就是思維導圖。運用這種方式，學生們在寫作文時就不會不知所措，無法下筆。而且，由于每個學生對關鍵詞的理解、自身的知識儲備和經驗經歷都各不相同，因而每一個學生的思維導圖也會有所不同，寫出來的文章也各具特色和風格。

1.2有助于激發學生的想象力

繪制思維導圖的過程，實際上是將抽象的語言轉化為形象化的圖形的過程，而這個由抽象到形象的過程會幫助學生發揮想象力。學生看到關鍵詞之后就開始展開聯想，然后把想象到的東西都作為對關鍵詞的擴充，讓文章的內容越來越豐富，同時脈絡也越來越清晰。最后把想象出來的內容進行合理化的篩選，組合成一篇內容豐富，條理清晰的優秀作文。

1.3有助于教師對學生進行寫前指導

在傳統教學模式下，教師對學生作文的指導往往都是在教師已經對學生的作文批改完之后，告訴學生哪里寫得好，哪里寫得不好，怎樣寫會更好等。這種教學模式未免給人一種亡羊補牢的感覺，而且由于在進行指導時，學生的寫作任務已經完成，教師就很難再吸引學生的注意力，指導也難以做得深刻。如果教師運用思維導圖的方式進行小學作文教學，就可以從如何繪制好思維導圖入手，在學生下筆前對學生進行指導。這時，學生的學習主動性更高，課堂氣氛更活躍，教學效果也相應的更好。

2運用思維導圖優化小學作文教學的具體方法

2.1運用思維導圖打開學生的寫作思路

小學生之所以作文寫不好，或者對寫作文產生畏懼心理，其中一個重要的原因就是他們沒有寫作思路，不知道該如何下筆，也不知道該寫些什么。所以，教師在對學生進行寫作指導時，首先要解決的就是這個問題，幫助學生打開寫作的思路，激發他們的寫作興趣，調動他們的寫作積極性。思維導圖與作文的結合，就很好地解決了這一個問題。例如以《夏天》為題，教師就可以引導學生就“夏天”這個詞展開想象，繪制思維導圖。把夏天的特點、與夏天有關的事物，夏天的象征意義，夏天發生過的有趣的事，夏天的變化等都擴充到思維導圖里。學生看到這么多東西可以寫，就不會再畏懼寫作文，寫作文的時候也會內容更豐富，更加言之有物。

2.2運用思維導圖釋放學生的想象力

基本上每一個語文教師都會在教授作文時要求學生在寫作時要發揮想象力，插上想象的翅膀。但是，想象力并不是隨時都能夠想發揮就能發揮出來，有寫東西會限制學生的想象力。學生在看到一個作文題目之后，就這個作文題目開始展開想象。這時的想象空間是及其狹窄的，僅限于和作文題目的這幾個字相關的內容。但如果運用思維導圖的話，情況就會大大改善。例如，以《我第一次……》為題，進行作文教學。如果學生僅僅是看著這四個字的話，有時候并不容易展開想象。這時候，指導學生以此為題繪制思維導圖，把所有印象深刻的第一次的經歷都寫出來，然后再對這些事分別展開想象。這時候，思維導圖就起到了釋放學生想象力，拓展學生想象空間的作用。

2.3運用問答式教學方式指導學生繪制思維導圖

教師在教授學生如何正確地繪制思維導圖時，教師自己在黑板上進行思維導圖繪制的演示是遠遠不夠的，一定要讓學生也能參與其中，指導學生和老師一起根據作文題目展開想象，繪制思維導圖。在班級授課中，讓學生參與其中的最直接的教學方式就是問答式。教師針對作文題目，對學生進行引導式的提問，讓學生積極思考，把學生的回答寫在思維導圖上。當學生的回答出現錯誤時，教師也可以及時發現并對其進行糾正。運用這種教學方式，可以讓課堂氣氛更活躍，學生積極思考，為他們獨自運用思維導圖輔助寫作做好鋪墊。

3小結

綜上所述，將思維導圖合理而科學地應用于小學作文的教學，可以幫助學生發散思維，打開寫作的思路，拓展的想象空間，同時有助于教師對學生進行寫前輔導，激發學生的寫作興趣和學習的主動性。因此，教師應積極引導學生練習繪制思維導圖，提高學生的寫作能力。