班主任管理所追求的境界

李維

摘 要：文章主要探究了班主任教師所追求的境界，使學生可以養成自主管理，獨立學習的習慣，在班主任教師的引導下提高能力。班主任教師要跟上時代，嚴愛學生，整合資源，使學生能夠在班主任教師的指導和帶領下能夠主動地進行探究和學習，為營造一個良好的班級環境和氛圍而努力。

關鍵詞：班主任；境界；氛圍

一、跟上時代，科技溝通

班主任教師要緊跟時代的步伐，不斷地學習，做一個科研型和學習型的教師，在學習中不斷進步。教師不斷地給自己充電可以了解最新的科技和知識，從而讓學生產生刮目相看的情感。班主任教師可以通過新穎的方式來激發學生的學習興趣和主動性，教育學生形成正確的“三觀”。班主任教師可以借助現代科學技術的幫助，利用多媒體來對學生進行教育和指導，這種教育方式改變了傳統的說教方式，給學生帶來了耳目一新的感覺，增加了學生服從和聽從教師指導和點撥的欲望。

教師的思想也要緊跟時代，積極學習新課改的理念和觀點，并應用到教學中，班主任教師要引導學生參與到班級管理中，成為管理的主體。所有的學生都能夠為班級管理出謀劃策，會讓班級呈現出活躍主動的氛圍，形成一個人人參與、主動管理的班級管理氛圍。

班主任教師要與時俱進，不斷地更新自己的管理方法，通過科學的管理來提高學生的主動性，培養學生的自主管理能力。

二、嚴愛學生，培養助手

班主任教師對學生既要嚴格又要充滿關愛。“教不嚴，師之惰”，教師的嚴格管教才是管理班級的正確方法。在班主任教師嚴格的方法和手段的管理下，班級會呈現出活而有序的景象。班主任教師還要對學生充滿關愛。教師的愛會讓學生減少學習上的壓力，給學生帶來更大的動力和積極性。班主任教師對于學生的關愛應該是平等的，使每一個學生都能在愛的環境中努力學習和探究，提高學習的主動性。

班主任教師要從學生中選拔出合適的班干部，作為自己的得力助手，班干部會使班主任的管理能夠更加有效和高效。班干部會幫助教師管理班級，同時能督促同學們的學習，并規范自己的行為，共同營造一個良好的學習環境。

三、整合資源，共育氛圍

班主任教師要善于利用豐富的資源來進行班級管理，通過對資源的整合實現學生學習能力的提高，為班級營造良好氛圍。班主任教師要善于搜集各類班級管理的文章，對學生進行說服教育；班主任要善于利用班級的各個角落，設計學習園地、光榮榜、圖書角、英語世界、道德風尚星等多個不同的園地，把班級設計成為一個溫馨、積極的學習環境，使學生在這里可以努力地學習，不斷地提高自己。班主任為學生營造良好的氛圍和學習環境會激發學生的主動性，激發學生的學習動力，促進學生積極地融入班級中。班主任還可以通過班會活動來教育學生，班會上給學生提供相聲、小品、歌曲、視頻等不同形式的教育內容，使學生在班主任的引導下逐步了解真善美，認識假惡丑，提高自己的道德品質。同時，班主任教師還可以借助豐富的課外實踐活動來提高學生的能力和認識，使學生通過不同形式的活動來感受鍛煉能力的重要性，在實踐中通過潛移默化的方式提高學生的組織能力、交流能力以及動手能力，促進學生綜合素質的提高和全面發展。

四、放下架子，走進心靈

班主任教師要放下架子，調整自己的角度，與學生和諧相處，共建一個積極向上的班級氛圍。教師平易近人，才能夠走進學生的心里，讓學生感覺到班主任的和藹可親，聽從班主任所說的每一句話。班主任教師要通過溝通來了解學生，對學生開展思想工作和進行指導，使學生在班主任的指導下不斷地改變，與班主任進行心與心的溝通和交流，發現自己身上的閃光點，提高課堂學習的有效性。

總之，在新課改不斷推行過程中，班主任要高舉科學發展觀的大旗，采用科學的方法和策略來指導學生，改變自己的管理觀念，不斷地采用創新的管理手段來進行管理。班主任科學的管理會調動學生管理班級的興趣和主動性，增強班級的凝聚力，使學生養成良好的行為和習慣，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]陳莉琴.論班級管理中學生主體性的發揮[J].現代中小學教育，2001（10）.

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