基于核心素養的初中物理高效課堂構建

胡鵬

【內容摘要】初中物理作為學生學習物理課程的起步和基礎，其重要性也不言而喻。作為初中教學中的一個重要的學科，物理的好壞直接影響到了學生的中考和以后的高考學習成績。而初中物理所特有的邏輯思維和物理定理，也是學生學習的重點和難點。而在近年來核心素養的提出又將物理教學的重點轉移到了知識運用方面，作為初中物理課程的教授者，我們應該緊跟時代，積極研究新課題下的教學重點和課堂教學方式，構建高效的教學課堂，為每一位學子負責。

【關鍵詞】核心素養 初中物理 高效課堂構建

核心素養作為近年來新興的教學觀點，是近年來列入各學科教育目標中的一項重要培養能力，其主要目的是幫助學生形成可終身受益的良好品質和綜合能力。旨在培養學生知識運用能力和個人實踐能力，將理論知識在生活中靈活運用是培養學生核心素養的目的。在物理中的體現為運用物理知識解決實際生活中的問題。初中物理作為中學物理課程的重點，一直是教學中的重點和難點。主要探討在培養學生素養的前提下，初中物理高效課堂的構建。

一、 課堂教學重視互動性

在以往的教學過程中，學生往往扮演著聽眾的角色，教師在授課過程中，只注重自己講課，忽視學生的交流。在這種教學模式下，學生處于被動接受階段，對知識的理解屬于強記硬背，不能透徹理解知識點。并且在這種模式下，學生感覺不到學習的興趣和學習帶來的成就感，自然學習就沒有動力。所以，在基于核心素養的教學模式下，課堂教學應該以學生為重心，積極與學生溝通互動，在對知識點和理論講解時，要注重學生的理解能力，對理解不透徹的學生要主動進行溝通，解決學生的問題。例如：在學習平均速度與瞬時速度時，老師可以讓學生在課堂上舉幾個關于瞬時速度和平均速度的實例，并且由其他學生評判是否正確，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還使得學生對知識點的理解力更加透徹，也提高了學生的學習興趣和學習熱情，從而提高學習成績。

二、 設立情景，動手實驗

在以往的教學模式中，教師只注重知識理論的講解，對其運用和效果講解不明確。學生聽的也只是枯燥的理論，不僅提不起興趣，并且不能將理論知識和實際生活結合起來，理論和生活脫節。這樣在學生心中學習的目的只是學習考試，而不是為了運用自身的知識來解決生活中的問題。而在核心素養下的教學模式中，教師要注重實際情景的設立和讓學生動手實驗，要將理論知識和實際結合起來。在這種教學模式下，學生不僅能夠對知識點的理論理解更加深刻，并且在實際運用中能夠熟練運用所學知識解決實際問題，從而提高學習效率。

例如：在學習光現象這一課時，教師可以將知識點和情景結合起來，讓學生在課堂上結合自身，做一個光的反射小實驗或者小裝置，比如運用知識點做一個簡易的潛望鏡，這樣，不僅能夠使學生將知識點運用到實際生活中，還能夠使學生對知識點的理解更加深刻，啟發學生的積極性思維和學生的主動性。

三、 要習慣激勵學生

不可否認，無論是學生還是老師，無論是未成年人還是成年人，當某一件事情圓滿完成時，都會希望得到他人的鼓勵和認同，運用在教學方面同樣如此。在傳統的初中物理教學模式中，老師的作用更像是一臺負責完成任務的機器，負責傳授知識點，對錯誤的問題和方向進行指正，而不會考慮學生對知識掌握后需要的心理滿足和認同感，在這種情況下，學生獲得知識的動力也就來源于迫不得已的學習壓力，被迫式的接受文化傳承和知識灌輸，學的好與壞除了壓力外在學生看來沒有任何的區別，這就導致了學生學習的動力不足，積極性不高，從而使教學進度和質量事倍功半，甚至可能起到反面效果，與如今的培養學生的核心素養的大前提也背道而馳。

而要解決這一問題，則需要從改變教學模式出發，提高學生的學習興趣和探究欲望。具體方法有很多，積極開展課堂教學評價就是其中一種，通過課堂教學評價的開展，鼓勵有進步和優秀的學生，督促落后的學生，讓學生在學習過程中不僅僅感受到學習的壓力，還有學習帶來的成就感和探究欲，讓學生認識到學習不光是為了自身的前程和父母老師的期望，學習本身就是一個自我實現和自我提升的過程，從而使學習變被動為主動，從“要我學”變成“我要學”，積極參與到學習中來。那么學生的學習成績和自身素質的自然而然地就會有一個很大的提升。

四、 教學方式要多樣化

在傳統的教學模式中，初中物理一直沉浸在題海戰術中，通過多學多練來總結問題規律，發現解題思路，卻不注重知識的靈活運用能力。這樣就導致了一個問題，學生可能多基礎知識和解題思路把握得很清楚，但是對于知識的運用卻感到匱乏，舉個很簡單的例子，同樣類型的題目，放在一個情景中學生可能會熟練解決，但是換一個情景，或者換一個模式，學生就無從下手。不知道解題的關鍵點，就會讓學生茫然失措，感到無從下手，這就是傳統模式帶來的弊端。而要培養學生的核心素養，就得從課堂入手，將知識點結合實際，提高教學方法的多樣化，多從實際問題出發，引導學生通過知識點來考慮可能在實際生活中的應用。讓學生不僅理解每一個公式，每一個知識點，更要讓學生學會靈活運用，能夠結合其他方面解決實際問題。

綜上所述，在當今的教學大環境下，提高和改變教學質量、教學模式勢在必行。基于核心素養的教學模式正在被接受和認同。教學模式正從單純的教授知識逐漸變成了教授獲取知識的方法。而這些改變，需要我們廣大師生的共同努力，共同發展求索，這樣，我們的教學質量才會越來越貼近社會大方向，貼近國家大趨勢。

【參考文獻】

[1] 徐祥美. 通過教學優化提高初中物理課堂的有效性[J]. 中國校外教育， 2011（19）：112.

[2]孫建廣. 初中物理高效課堂的構建策略[J]. 教育， 2014（9）：28-29.

（作者單位：湖北省崇陽縣實驗中學）