大學英語教學中應用數字故事實現教學可視化

梁杉樞

摘 要 在大學英語課堂教學中有效引入故事教學模式，實現可視化教學，是提升大學英語教學實效性的重要舉措。在深入分析大學英語教學低效率成因的基礎上，較為詳細地闡述相應的解決對策。

關鍵詞 大學英語；數字故事；可視化教學；微課；翻轉課堂

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）08-0059-03

1 前言

作為一種現代教學模式與教學方法，數字故事最早由美國教育專家提出。伴隨著現代信息技術的發展，數字故事教學模式日趨成熟，并越來越受到教育領域的重視，現在已經廣泛應用到大學英語教學中，可以提升教學的直觀化與可視化程度。數字故事一般是利用微課、翻轉課堂等方式，提升課堂教學的趣味性和代入感，教師既可以自己制作數字故事，也可以通過分組教學或者項目教學的方式，讓學生自主制作數字視頻，通過自主演示或者講解的方式，深度參與課堂教學[1]。利用數字故事開展教學，可以提升大學英語教學的針對性和實效性，滿足當代大學教育需求。

2 數字故事對大學英語教學的重要意義

隨著科學技術的不斷進步，信息技術開始融入課堂教學中來。從現在的學習內容和學習性質來看，大學英語學科體現出較高的學習難度，很多學生在學習過程中會感覺枯燥和困難。從大學英語課堂教學發展來看，現在一般學校都配備了投影和電腦等多媒體設備，如何讓這些設備真正發揮作用，是大學英語教研的重要任務。利用數字故事開展大學英語課堂教學，可以提升教學的趣味性，學生在學習過程中能有更多的新鮮感，也更愿意參與教學活動，通過多元化的現代教學模式，實現素質教育目標[2]。

在開展大學英語教學過程中，不僅學生能獲得更加豐富的知識，教師也能充分利用數字資源，獲取更多的教學資訊，通過采用最優教學方法，逐步提升教學的科學性，讓學生享受更優質的課堂教育。在開展大學英語數字故事教學過程中，教師可以充分利用互聯網獲取教學資源，在網絡上有很多名師教學指導視頻，還有其他教學應用素材，可以完美契合大學英語教學的要求，打造高質量的教學課程，滿足現代學生的學習需求。

3 大學英語課堂教學存在的普遍性問題

學生課堂參與度不高 在開展大學英語教學過程中，普遍存在學生課堂參與度不高的問題。在傳統的應試教育背景下，很多學生重視自身應試能力的提升，對于綜合能力和實踐能力重視程度不足，這也就制約了大學英語課堂教學效率的提升。對于學生參與課堂教學主動性不足的問題，既要從學生本身入手，也要從課堂教學入手，通過二者的共同努力，才能實現高效教學目標，真正實現當代大學英語教學的總體要求，提升學生的綜合素質[3]。在教學實踐中，只有激發學生參與課堂教學的積極性和主動性，才能發揮英語學科的基礎性作用，鍛煉學生的綜合素質。

教學模式科學性不足 很多大學英語教師認為，由于學科內容的限制，教學現代化改革與英語學科的關系并不大。很多大學英語教師在開展教學過程中，不注重新教學方式的運用，固守傳統的教學模式，忽視了現代化教學的重要意義。在這樣的傳統教學模式下，大學英語課堂缺乏足夠的創新性和趣味性，對學生的吸引力也不夠，很難將學生的注意力集中到課堂教學中來，這也是導致教學效率不高的一個原因[4]。基于此，通過開展故事教學，運用多媒體教學設備實現教學內容的可視化，是現代大學英語教學改革發展的重要方向。

學生個性需求無法滿足 現代的大學生是在互聯網中成長起來的一代，傳統的教學模式已經無法滿足他們的學習需求。此外，學生的個性越來越強，有很多個性化的學習需求，而傳統大學英語教師開展教學都是采取統一的教學模式，并沒有針對不同學生開展差異化教學。在這樣的情況下，學生的學習效果不夠理想，也無法實現教育多元發展的目標。利用數字故事實現可視化教學，可以滿足學生學習需求，也是現代大學英語教學發展的一個方向，值得教師深入思考。

數字化效果不夠理想 縱使很多大學英語教師不斷創新教學方法，運用多種多樣的教學手段，但是如果信息技術缺位，仍然會導致教學效果不夠理想。創新是現代教育的主題，而互聯網信息技術就是創新教學的典型代表。在傳統教學中，很多教師將精力放在教學形式和組織上，但是如果教學內容上不做創新，教學展現形式沒有突破，學生的學習效果很難得到有效提升。對于這一點，數字技術教學的重要性就顯得毋庸置疑了[5]。基于信息技術發展起來的數字故事教學模式，對于增強大學英語教學效果就具有重要意義。

4 大學英語數字故事教學的發展方向

轉變傳統教學模式 在現代數字技術的支撐下，傳統的教學形式都將發生變化，不管是從教學形式結構還是理念，現實和虛擬教學之間的界限都將不那么明顯，并且呈現出融合的態勢。利用現代數字故事，可以突破很多傳統大學英語形式的限制，3D虛擬平臺也將以現代教學理論為指導，將傳統教學精髓投射到現代虛擬教學故事當中，提升教學的總體水平。此外，數字技術與現代教育學的發展，還打破了學生與教學實體的關系，通過數字技術控制教學平臺，可以實現科學化教育目標，學生與英語學科之間呈現出新的關系[6]。在這樣的關系當中，數字故事是必然的媒介。在數字故事教學環境下，不僅學生與學科的關系在發生改變，學生與學生之間、學生與教師之間的關系也在發生變化，可視化是一種最為重要的發展方向，在數字故事中實現教學的直觀化與可視化，可以讓英語知識如同圖片場景一般，深刻烙印在學生心中，增強大學英語教學效果。

開始發揮教學工具作用 數字故事作為一種科學的教學工具，為傳統教育領域的改造升級提供了工具。從數字故事本身來看，其自身就是一個重要的主導教學方式。此外，信息技術具有融合性特征，開始與傳統教學方式不斷融合。對于英語學科領域而言，信息技術不僅改變了學生外部環境和需求，同時在知識體系構建等方面，對傳統教學模式也產生深刻影響[7]。不管是在教學理念還是教學方式上，數字故事與傳統大學英語教學開始出現融合，并由此催生虛擬故事教學平臺，具有廣闊的發展前景。在具體應用上，數字故事極大提高了大學英語教學的豐富性，通過智能課堂、聲光電等方式，實現信息技術與傳統教學模式的融合，并給學生帶來全新的學習體驗。

5 推動大學英語故事教學可視化的具體策略

現代素質教育不再以學生的分數作為衡量學生能力的唯一標準，構建多層次和多維度的現代教學體系，是當代大學英語教學發展的重要方向。通過數字故事實現可視化教學，提升學生的英語實踐應用能力，可以提高學生的綜合競爭力，實現當前教學需求。

重塑教學體系，幫助學生形成英語思維 運用數字故事開展大學英語教學，要重塑教學體系，幫助學生形成英語思維。數字故事教學模式包括微課、翻轉課堂等多種形式，通過直觀化教學，利用XMind思維導圖等，將教學內容層層導出，可以實現可視化教學目標，提高大學英語教學效率，同時可以幫助學生構建英語體系思維[8]。在新課程教學理念指引下，現代大學英語教學不單純強調知識點的教學，而更加注重學生思維體系和知識體系的構建。在開展大學英語數字故事教學過程中，教師要創新教學理念，轉變教學思維，利用多種教學方式，提升教學針對性和體系性。英語教學內容要突破書本的限制，形成體系性的格局，將多種有關聯的知識內容有機銜接起來，從更高的層面幫助學生理解和把握知識內容，讓學生對教學內容有更加宏觀的理解和認識，提升教學總體水平，實現課程教學目標。

學生主導課堂，讓學生成為英語課堂的主體 在大學英語教學實踐中開展故事教學模式，學生才是課堂的主體。在傳統教學模式下，很多教師忽視了學生的主體地位，不管是教學計劃還是教學內容，都沒有充分考慮學生的主體地位與實際情況，整個教學體系缺乏針對性和實效性。隨著新課程教學改革的推進，“生本理念”日漸深入人心，成為指導現代英語教學開展的重要思想[9]。在開展大學英語數字故事教學過程中，教師要把課堂交還給學生，讓學生真正成為課堂的主體，自己則退居一旁，更多發揮引領者與幫助者的作用，實現素質教育目標，提升教學的總體質量。如對于很多情景交流的教學案例，教師可以利用數字故事進行直觀化呈現，然后讓學生扮演不同的人物，增加教學現實感。通過角色扮演和場景模擬的方式，可以有效提升大學英語教學的實踐性，提升學生的英語實踐應用能力。

優化教學評價方式，激發學生學習興趣 利用數字故事開展大學英語教學，可以實現可視化教學目標，但是這是一個體系性的工程，不僅教學方法要發生改變，教學體系也要進行調整。大學英語教師不僅要創新數字故事教學形式與內容，還要對教學評價體系進行改革，將多元化能力納入評價指標中，摒棄傳統的評價模式，不斷提高教學評價的科學性和針對性，通過教學評價體系的導向作用，提高課堂教學效率，滿足學生需求，增強教學實際效果。在開展大學英語數字故事教學過程中，教師要優化教學評價體系，充分發揮教學評價的導向性作用，最終形成教學合力，推動新課程教學改革深入開展。教師可以納入數字故事制作實踐以及動手能力等課堂評價指標，吸引學生參與課堂。

6 結語

綜上所述，大學英語是提升學生綜合素養的重要載體，是開展素質教育的重要平臺。但是在教學實踐中，英語學科的重要價值并沒有得到充分發揮，也制約了新課程教學改革的推進。對于這種情況，英語教師要創新數字故事教學模式，實現可視化教學，根據學生的實際情況，制定有針對性的教學策略，推動大學英語課堂教學質量不斷提升，滿足當代素質教育需求。

參考文獻

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