物理中考復習課的教學策略探究

林祥榮

【摘要】本文闡述初中物理知識點比較多、零散，中考復習課效率不高；教師在復習課上應做到目標明確、以問導學、結合生活實踐展開復習。

【關鍵詞】初中物理 中考復習課 教學對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）08A-0145-02

物理中考復習課是物理教學的重要課程類型，是學生對初中物理內容進行整理和再認識的一個過程。對于學生來說，物理中考復習課不同于新授課，學生容易產生疲勞感和厭倦感。結合教學實踐，筆者認為，物理中考復習課之所以上不好、難上，主要有下面幾個原因：首先，物理復習課的知識內容比較多，覆蓋面比較廣，復習的內容有可能是一個章節的知識，也有可能是很多個章節的內容整合在一起；其次，在復習課期間，教師掌握的復習資料多（教材、輔導書、試卷等），對于復習資料，教師沒有很好地整合，突出重點、難點，提高復習效率；最后，復習內容大多是學生學過的，缺乏新鮮感，學生容易產生厭學情緒，并且學生對物理知識的掌握程度是不一樣的，在復習課上教師如何體現出復習的層次性，滿足不同學習層次學生的需求，這對教師而言具有一定的難度。

對此，筆者以人教版物理八年級下冊《壓強》這章內容為例，結合復習課教學實踐，分享中考物理復習課的教學對策。

一、掌握學生學情，確定復習目標

首先，教師要掌握學情。在復習課開始之前，我們要弄清楚學生在復習課過程中可能遇到的難題，把握學生在物理復習課中的心理狀態、學習情緒，以及有效解決物理問題的能力和水平。教師不僅要了解全體學生的情況，更要關注和理解每一名學生的學習方式、學習水平和學習能力等。

其次，教師針對物理復習課設定明確的復習目標，明確學生需要掌握哪些知識與技能。教師要研究新課標，摸透市里這幾年的物理中考試題，弄清楚中考物理考查哪些知識點，試卷中出現頻率高的題型有哪些，試題難易程度與分值大小的比例如何等。只有掌握了這些情況，才能更好地確定教學目標和復習目標。

基于以上兩點，在復習《壓強》這一章內容時，筆者是這樣做的。首先，確定的復習目標是：第一，明確壓力與重力的大小關系、方向關系、力的作用點；第二，掌握壓強的概念，能夠運用壓強公式進行簡單計算。學生需要掌握的方法和技能有：在親歷探究活動的基礎上，建立概念，明確增大或減小壓強的方法。隨后，筆者依據復習目標，給學生布置預習作業，批閱后發現學生的作業存在幾個問題：第一，混淆概念，壓力和重力的概念區分不清楚；第二，力的示意圖畫得不夠準確；第三，使用壓強公式不規范，不會靈活運用壓強公式解決問題；第四，不規范使用物理術語進行表達，比如將“液面高度差”寫成“液差”等。

不管是把握學情，還是確定復習目標，教師要做的關鍵是整體把握課堂，對課堂教學要有所預設，圍繞教學目標組織和策劃教學。分析了這節課的復習目標和學生的學情后，筆者先是引導學生回顧基礎知識，梳理知識結構，比如：壓力、壓強的含義是什么；壓強的計算公式是什么；增大和減小壓強的方法有哪些，嘗試舉出一些例子；液體內部壓強的特點有哪些；了解大氣壓強實驗等。接下來，圍繞復習目標，結合學生的生活，設計一些典型例題，讓學生明確壓力與重力的含義與區別，掌握壓強的概念與計算，以及大氣壓強的測量方法。最后，設計幾道與復習目標有關的習題，讓學生通過習題掌握這節課的內容，鞏固學過的知識。

二、精心設計問題，以問促學

在物理復習課中，提問是課堂教學的重要手段，也是有效復習的核心，更是師生實現良好互動的策略。在平時的課堂上，教師提出的問題一般包括兩類：一類是知識性問題，一類是發展思維方面的問題。教師設計有價值的問題，有利于引發學生的積極思考，引起學生的思維沖突、認知沖突，讓學生主動去探究。所以，在一節物理復習課里，教師的第一要務是依據不同的學生設計不同的問題，讓學生在思考問題和學習探究中，經歷知識發生、發展的過程，實現對知識的建構，這樣才有助于促進學生的“學”。

復習“壓強”時，為了加深學生對“壓強”這個概念的理解，區別壓力與重力的概念，掌握增大壓強、減小壓強的方法，筆者認為在復習時可以通過“巧用礦泉水瓶”這個實驗，向學生提出以下問題：第一，把裝滿水的礦泉水瓶放在一塊海綿上，會發生什么現象？為什么？第二，再把裝滿水的礦泉水瓶倒立過來（瓶蓋朝下），放在同一塊海綿上，你看到有什么變化？為什么？第三，取一大一小兩個礦泉水瓶，裝滿水后，同時放在一塊海綿上，比對礦泉水瓶對海綿的作用效果，大瓶比小瓶的作用效果明顯，這種說法是否正確？第四，怎樣做才能增大或減小裝滿水的礦泉水瓶對海綿的壓強？第五，注滿水的礦泉水瓶對海綿有壓強，那么瓶子里面有沒有壓強？瓶子里的水對瓶子四周、瓶底有沒有壓強？液體壓強的特點是什么？對于這些問題，學生必須經過思考、討論，弄清楚每一個概念，比如：壓力是指垂直作用在物體表面上的力；重力是指地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力，它們的區別在于力的方向不同、作用點不同、施力和受力的物體不同等。還要掌握壓強的概念與外延，掌握增大壓強或減小壓強的做法，了解液體壓強與液體密度、液體深度等因素有關。

分析掌握上面五個問題還不夠，教師還得結合這五個問題組織學生進行動手操作，圍繞復習重難點設計相應的動手操作性習題，拓展學生的思維，提高動手能力，鞏固復習要點。例如，教師可以設計這樣一個動手操作活動：請利用鉛筆、氣球等物體，嘗試設計一個實驗，找出影響壓力作用效果的原因。學生在操作實驗時，將兩只手指頂住一支鉛筆，感受鉛筆帶給手指的壓力。對此，教師可以向學生提出問題：兩只手指所受的壓力相同，肌肉下陷情況不同，那么壓力產生的效果與什么因素有關？是什么關系？復習課上，教師結合提問設計相應的習題或實驗操作，既有助于檢驗學生的學習是否有效，是否達成教學目標，又能幫助學生鞏固復習要點，掌握難點。

三、結合生活，豐富復習內容

學生學習物理的目的之一是在日常生活中運用物理知識解決實際問題，達到“學以致用”的目的。近年來，物理中考出現了很多運用物理知識解決實際問題的題型，因此，在復習時更應該將物理知識與實際生活結合起來，引導學生運用物理知識解決實際問題，解釋物理現象，這樣做不僅能夠引發學生的復習興趣，還能提高復習效果，達到考試要求。復習“壓強”的內容，為了使復習內容貼近學生生活，教師可以創設一個“護士給病人打點滴”的情境，請學生思考：一個人在打點滴過程中是否涉及壓強的知識，為什么？將這個學習活動放在復習課上是比較合適的，因為很多學生都經歷過打點滴，上課時會更感興趣。其實，打點滴這個活動涉及壓強的很多知識點，教師可以利用圖表幫助學生厘清各個知識之間的聯系，構建清晰且完整的知識體系（如下圖所示），比如從針頭、吊瓶的高低、瓶內氣體三個方面可以分別復習固體壓強、液體壓強、氣體壓強的知識。

通過看圖，學生的思路會變得更清晰，更為重要的是，這個貼近學生生活的活動，是學生學會遷移運用、提高物理解題能力的有效途徑。

另外，物理中考復習課比較特殊，呈現的知識大多是學生已學過的，復習時間比較長，所以，教師要善于激發學生的復習興趣。為了讓學生保持上課的興致與積極性，選擇的復習內容不能太難，而是要讓大多數學生都聽得懂，當然，復習進度也不能過快，對于物理重難點知識要進行指導，還要給予學困生一定的幫助，讓學生掌握學習物理的方法，而不是死記硬背知識點。

物理中考復習課是物理教學的重要環節，要上得精彩其實也不難，關鍵要善于分析課標，了解學情，在此基礎上，幫助學生逐一梳理物理知識點，同時結合中考題型與學生生活，培養學生的思維能力和運用物理知識解決問題的能力。

（責編 劉小瑗）