提升小學語文高段寫作教學效果的策略探究

摘 要：寫作是一個人語文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，其在小學語文教學中的地位不言而喻。然而，在實際小學高段語文教學中，寫作課堂的氛圍死氣沉沉，大多數(shù)小學生對寫作缺乏興趣，甚至對寫作產(chǎn)生了厭惡感，致使學生創(chuàng)作的文章大多缺乏真情實感、語言文字應(yīng)用的水平不高。要想改變這些問題，需要教師在日常教學中注重對學生寫作興趣的培養(yǎng)，通過營造一個“趣味性”的教學環(huán)境，來引領(lǐng)學生學會思考，拓寬學生的寫作思路，進而提高學生的寫作水平，讓學生享受寫作帶來的快樂。本文筆者就提升小學語文高段寫作教學的策略展開探究。

關(guān)鍵詞：小學語文；寫作教學；多媒體；閱讀知識；實際生活

小學高段的寫作經(jīng)歷了由“寫話”到“習作”的轉(zhuǎn)換，相比小學低段來講，小學高段寫作的難度更大。為使每位學生都能寫出一篇好的文章，教師應(yīng)當充分立足于高年級學生的身心發(fā)展特點，不斷創(chuàng)新教學方法，努力將艱辛的寫作過程變成一個快樂主動的過程，通過合理使用多媒體、拓展教學內(nèi)容、聯(lián)系實際生活，提高寫作課堂的趣味性，引發(fā)學生對寫作內(nèi)容的思考。下面筆者就提升小學語文高段寫作教學的三種策略探究

一、 合理使用多媒體，營造輕松的課堂氛圍

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為輔助小學語文教學的重要手段。在小學高段語文寫作教學中，通過運用多媒體技術(shù)播放動聽的音樂、展現(xiàn)直觀的動畫，可以刺激學生的多種感官、拉進學生與寫作的距離，能夠快速營造一個輕松的課堂氛圍、吸引學生的注意力，進而激發(fā)學生的寫作興趣，使寫作教學達到較為顯著的效果。

例如，在教習作《老鼠的自述》時，我為了營造一個輕松的課堂氛圍，迅速激發(fā)學生的寫作興趣，借助了多媒體開展教學。我利用多媒體給學生播放了他們感興趣的動畫片——《貓和老鼠》以及一些有關(guān)老鼠的卡通圖案，并要求他們在觀看過后談?wù)勛约簩Α袄鲜蟆钡目捶ā＝又疫€利用多媒體展示了一些有關(guān)老鼠的成語和歇后語，讓學生們分析大多數(shù)人眼中的老鼠是一種什么形象。這樣，通過使用多媒體教學輔助教學，一下就抓住了學生的心理特點，學生瞬間被生動化的動畫、圖片所吸引，激發(fā)了他們的寫作興趣，使學生享受到了寫作帶來的快樂。

二、 拓展閱讀知識，增加學生的素材積累

素材是學生進行寫作的最原始材料，只有語言積累到一定程度，才能做到文思泉涌、妙筆生花，而缺少素材積累，會使學生在面對作文題目時覺得無話可說，只能選擇胡編亂造，導致學生寫出來的文章缺乏真情實感、分數(shù)也普遍較低。針對這些情況，教師可以發(fā)揮閱讀對學生寫作的重要作用，通過組織讀書交流會、文學知識競賽，來拓展學生的閱讀材料，豐富學生的視野，進而培養(yǎng)學生自覺積累的習慣，提高他們的語言儲備量，使學生不再將寫作視為一項難事。

例如，在教習作《秋天的 》時，我為了讓學生掌握景色描寫的寫作技巧，增加學生關(guān)于季節(jié)的素材積累，提前在每周一次的閱讀課上為學生提供了《生活的蘭幽草》《春的消息》《春的序曲》《深秋的你》《秋姑娘》等文章，要求學生進行自主賞析，并將自認為優(yōu)秀的句子摘寫下來，仔細體會優(yōu)秀文章的寫作技巧以及作者對季節(jié)的贊美之情。這樣，通過拓展閱讀知識，增加了學生的素材積累，也在潛移默化中提高了學生的鑒賞水平以及他們的寫作技巧，使學生逐漸感受到了文學的魅力。

三、 聯(lián)系實際生活，拓寬學生的寫作思路

豐富多彩的生活是學生寫作的源泉，學生在寫作過程中只有充分聯(lián)系實際生活，才能拓寬寫作的思路，使自己創(chuàng)作出來的文章既富有真情實感，又有自身獨特的風格。因此，教師應(yīng)當鼓勵學生做一名生活中的有心人，讓學生通過留心觀察身邊的事物，形成自己獨特的感受，并能夠在寫作過程中將自身經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為筆下別具風格的文字感受，促進學生創(chuàng)作出富有真情實感的文章。

例如，在以“感恩”為話題的習作課上，我為了拓寬學生的寫作思路，在寫作之前要求學生聯(lián)系自己的實際生活，回憶一件最讓自己感動的事情，并與自己的同桌進行交流。學生通過回想，與同桌分享了曾讓自己感動的一件事、一個人、一個眼神，并說出了令他們感動的原因以及當時的心路歷程。在討論過后，班上的大多數(shù)學生都創(chuàng)作出了富有真情實感且細節(jié)描寫得當?shù)奈恼隆＿@樣，通過鼓勵學生聯(lián)系實際生活，一下就拓展了學生的寫作思路，改變了以往課上“學生看見題目卻不知道寫什么”的困境，促使學生創(chuàng)作出了富有生活氣息并且能夠打動人的文章，大大提高了學生的寫作能力。

總之，快樂寫作是提高學生的寫作水平、培養(yǎng)學生良好寫作習慣的一個重要途徑。在日常教學中，教師應(yīng)當扮演好“引領(lǐng)者”的身份，從小學高年級學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，努力營造一個輕松、快樂的課堂氛圍，讓“趣味性”貫穿于寫作教學的始終，并通過引導學生對寫作方法、寫作目的的思考，提高學生的寫作熱情，為他們初中語文的學習打下堅實的基礎(chǔ)。三十多年小學畢業(yè)班的作文教學中，學生享受了作文學習的快樂，也在這種快樂的學習中得到了啟迪與提升。學生作品經(jīng)常被報刊刊發(fā)、評獎，我自己也在學生的成長中享受無窮的樂趣。

參考文獻：

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[2]尚紅霞.如何指導小學高段學生寫好作文[J].學周刊，2017（14）：30-31.

作者簡介：

舒全林，湖北省咸寧市，湖北省崇陽縣路口鎮(zhèn)白羊小學。