節(jié)日主題課程的構(gòu)建

摘 要：節(jié)日是一種文化的體現(xiàn)，承載著文化傳承功能；節(jié)日期間的各種活動(dòng)既能給孩子們帶來快樂，又有一定的教育功能。因此，筆者認(rèn)為以節(jié)日活動(dòng)為突破口構(gòu)建以節(jié)日為主題的課程，具體措施如下：使傳統(tǒng)節(jié)日更有意義；讓現(xiàn)代節(jié)日花樣翻新。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日；現(xiàn)代節(jié)日；主題課程；花樣翻新

在教學(xué)中，我一直踐行陶行知先生的“生活教育”的理論，然而如何為幼兒創(chuàng)造有意義的教育和有趣的生活呢？為此，我提出了以節(jié)日為突破口，在幼兒園的管理和教學(xué)過程中開展節(jié)日主題教育教學(xué)，把節(jié)日與幼兒園的課程進(jìn)行有效整合，圍繞幼兒的全面發(fā)展，將節(jié)日文化元素中具有教育意義的內(nèi)容與幼兒園課程進(jìn)行有效整合，以促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

一、 傳統(tǒng)節(jié)日，更富意義

為了讓傳統(tǒng)節(jié)日中具有教育意義的文化元素對(duì)幼兒產(chǎn)生積極的影響，于是筆者不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，將傳統(tǒng)節(jié)日與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合，設(shè)計(jì)出了適合幼兒的相關(guān)課程。例如：在重陽節(jié)主題活動(dòng)中，筆者把傳統(tǒng)的重陽節(jié)這一敬老愛老的節(jié)日變成了一個(gè)以愛為主題的節(jié)日，我們的主題便是“一顆童心向愛心”。

（一） 氛圍的營(yíng)造

在開展“一顆童心向愛心”的節(jié)日活動(dòng)之前，筆者和孩子們共同營(yíng)造了節(jié)日的氛圍。首先，筆者和教師們?cè)诮淌业闹黝}墻和走廊里設(shè)計(jì)了很多宣傳板塊，里面有很多照片，大多是反映孩子們對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛，對(duì)家庭的愛，以及對(duì)社會(huì)奉獻(xiàn)的愛心。其次，教師和孩子們一起準(zhǔn)備了愛心倡議書，在全園進(jìn)行宣傳和發(fā)放，這些準(zhǔn)備過程，孩子們都進(jìn)行了參與，這給他們提供了一個(gè)很好的去積累經(jīng)驗(yàn)、萌發(fā)情感、豐富知識(shí)的絕佳機(jī)會(huì)，同時(shí)也為活動(dòng)營(yíng)造了一種強(qiáng)烈的氛圍。

（二） 課程的設(shè)置

節(jié)日活動(dòng)的課程設(shè)置必須循序漸進(jìn)，必須從被動(dòng)習(xí)得轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，從“接受知識(shí)”的語言表述向“主動(dòng)體驗(yàn)”的實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)變。在社會(huì)能力提高方面，我們應(yīng)該在預(yù)設(shè)活動(dòng)情境的教學(xué)基礎(chǔ)上向真實(shí)的環(huán)境進(jìn)發(fā)，讓孩子們?cè)诰唧w而真實(shí)的情境下實(shí)踐、表達(dá)和交流。因此，筆者組織了愛心的大調(diào)查、愛心金點(diǎn)子等活動(dòng)，以提高孩子們的表達(dá)能力等，接下來還開展了愛心故事的講演比賽，并組織有音樂專長(zhǎng)的教師教唱愛心歌曲，讓動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子們制作愛心卡片，還給有繪畫專長(zhǎng)的孩子們組織愛心繪畫大比拼活動(dòng)。為了使節(jié)日活動(dòng)課程更加有意義，我們還開展了愛心義賣超市活動(dòng)。在這一系列的節(jié)日活動(dòng)中，孩子們對(duì)愛有了進(jìn)一步的理解，更深刻而全面地了解了哪些是愛的行為。

（三） 活動(dòng)的推進(jìn)

愛心義賣超市活動(dòng)將“一顆童心向愛心”的節(jié)日活動(dòng)推向了高潮。義賣超市里擺滿了孩子們自己的玩具和書籍，他們要將其作為義賣物品，并對(duì)它們進(jìn)行了標(biāo)價(jià)；然后，孩子們?cè)诹x賣超市里尋找自己喜歡的東西，并將它們買下來，“愛心義賣超市”的“收入”最后都放到愛心捐贈(zèng)箱，未來將捐給當(dāng)?shù)氐闹钦现行摹?/p>

二、 現(xiàn)代節(jié)日，耳目一新

節(jié)日每年都過，那么怎樣讓節(jié)日變得有趣、好玩呢？于是，我從慶祝節(jié)日的方式和方法上進(jìn)行了創(chuàng)新，使節(jié)日發(fā)生了很大的變化。例如，“六·一節(jié)”的主題活動(dòng)中，我們改變了之前的兒童節(jié)只有一天的想法，我讓它從一天變成一個(gè)星期，讓孩子們?cè)诟L(zhǎng)一段的時(shí)間里體驗(yàn)到節(jié)日給他們帶來的快樂。我在這次的節(jié)日活動(dòng)中每天都設(shè)定了不同的內(nèi)容，比如“美食日”“分享日”“觀賞日”和“游園日”等。

（一） 前期的準(zhǔn)備

節(jié)日活動(dòng)內(nèi)容由教師和幼兒共同討論決定，以體現(xiàn)幼兒的主體地位。最后我們將討論的結(jié)果以文字和圖片的形式張貼在幼兒園的公告板上，以方便家長(zhǎng)了解情況，同時(shí)以對(duì)話的形式讓孩子們理解公告的內(nèi)容。因?yàn)檫@些活動(dòng)都是讓孩子和家長(zhǎng)一起參加的親子活動(dòng)，于是我們?cè)诨顒?dòng)的前一天將第二天的活動(dòng)內(nèi)容在宣傳欄中予以公布，以提醒家長(zhǎng)和孩子們做好相關(guān)準(zhǔn)備。

（二） 過程的享受

在“六·一節(jié)”的主題活動(dòng)中，第一天是美食日，孩子們終于可以放開手腳，親自制作自己喜歡的食物，以此來體驗(yàn)美食制作所帶來的快樂。第二天是分享日，孩子們?cè)诜窒硗婢吆蜁耐瑫r(shí)享受分享所帶來的快樂。第三天是觀賞日，孩子們通過觀看有意義的電影和木偶表演，沉浸在童話世界中。第四天是游園日，孩子們?cè)谀抢锇缪萁巧瓿扇蝿?wù)，體驗(yàn)節(jié)日的樂趣。

（三） 家長(zhǎng)的參與

除兒童和教師外，家長(zhǎng)也充分參與了“六·一節(jié)”這項(xiàng)活動(dòng)。例如，在美食日，父母為子女準(zhǔn)備食物和水果；在分享日，父母和兒童一起討論如何分享玩具和書籍；在觀賞日，家長(zhǎng)也可以報(bào)名參加表演木偶戲；在游園日，父母帶領(lǐng)孩子充分參與游園活動(dòng)，以體會(huì)游園的樂趣。在這周的活動(dòng)中，父母和孩子都充分參與了活動(dòng)，這不僅縮短了父母和孩子之間的距離，而且促進(jìn)了幼兒園與家庭的聯(lián)系。

總之，利用節(jié)日這一載體構(gòu)建主題課程，可以有效促進(jìn)兒童的認(rèn)知、情感的發(fā)展，家長(zhǎng)在課程中可以通過一系列的親子活動(dòng)與兒童一起享受活動(dòng)的樂趣，在與節(jié)日的互動(dòng)中受到節(jié)日文化的教育，并建立起和諧的親子關(guān)系。此外，在節(jié)日課程的開發(fā)和運(yùn)用中，既要促進(jìn)幼兒的發(fā)展，又要提高教師建設(shè)課程的能力。幼兒園應(yīng)為教師創(chuàng)造適宜的人文環(huán)境，要有利于他們挖掘自身潛力、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在節(jié)日教育的過程中，我們要堅(jiān)持整合教育的課程文化觀，逐步形成開放、獨(dú)立、合作探究的課程文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾莉.幼兒園多元文化啟蒙教育[D].華東師范大學(xué)，2014.

[2]盧焱.構(gòu)建傳統(tǒng)“節(jié)日課程”：為兒童留下中華文化記憶[J].中小學(xué)管理，2017（05）：33-34.

作者簡(jiǎn)介：

吳群，貴州省銅仁市，銅仁市碧江區(qū)第五幼兒園。