論高中課堂教學培養學生數學素質的有效策略

摘 要：高中數學是一門重要學科，對學生的邏輯性思維與綜合分析能力具有較高的要求，而高中這個階段對于學生來說在某種程度直接影響著他們未來的發展方向。數學也是學好其他學科的基礎，同時，數學素養高低是學好數學的重要基礎與首要前提，因此，高中老師必須注重對學生數學素養的培養。文章就高中培養數學素養的有效策略進行分析。

關鍵詞：高中數學；數學素質；有效策略；綜合能力

數學是一門重視邏輯思維的學科，其知識比較晦澀難懂，對于學生具有一定難度。在當前競爭越來越激烈的社會環境下，優質的人才培養體系成為推動社會進步的重要基礎。高中數學對于培養學生的邏輯思維能力以及提高學生理解應用型理科知識方面具有深遠的現實意義。

一、 培養學生數學素養的重要性與現實意義

在高中數學新課程標準中清晰地指出，高中數學課程強調了數學的重要性，同時也是提高國民素質的一門學科。隨著我國教育體系的不斷推進與發展，針對高中數學的素質教育越來越受到教育部門與社會的重視，在要求素質教育的大背景下，對高中數學教學進行了重新的定位，對學生的綜合素質提出了更高的要求，要求不斷提升高中數學素質教育，這不僅是對教育體制要求的落實與貫徹，也是高中教育發展的必然趨勢。在新課程標準下對高中數學的科學定位，說明了高中數學是學生在今后社會發展所需要的基礎性學科之一。

數學教學不僅僅傳授科學文化知識，更注重的是培養內在的、更深層次的知識，這就是我們所說的數學素養。數學素養可以培養學生從多個角度思考問題，對于擴展邏輯思維與綜合分析能力具有重要的意義，對于生活中遇到的各種可以利用所學到的知識與數學思維來解決，從而作出正確判斷，實現個人價值與經濟效益，這些都離不開思維品質。一直以來都是老師在課堂的教學中占據主動地位，在教學方法與教學內容上學生是非常信任老師的。老師教什么學生就學什么，老師把他認為最有效的學習方法教給學生，學生只能照做執行，缺乏主動思考的能力，沒有根據自身的基礎與良好的學習習慣進行學習，在學習的過程中常常顯得非常吃力。而且老師一般喜好搞題海戰術，讓學生大量的做題，導致學生只是機械的做題，沒有對難點與容易錯的知識點進行總結與分析，無法正確分析題目與掌握知識點的規律性，并不會舉一反三地吸取經驗，對做錯的知識點在下次遇到的時候依舊是做錯，這種大量的做題模式不僅浪費學生很多的時間，且造成了學生很大的心理與精神壓力，對數學產生厭煩的情緒。所以，高中數學教育要緊跟社會發展的腳步，總結自身的教學模式與方法中的不足之處，突破以往的教學模式，要真正明白教師本身更應該注重提升學生整體素質，必須改變自身的傳統教學理念，與時俱進，將全新的、正確的教育理念貫徹到整個課堂教學當中，下文通過對高中數學素質教育的開展提出一些建議，以此來培養學生的綜合素質的提升，保證學生的可持續性發展。

二、 培養學生數學素質的有效策略分析

（一） 使用多元化的教學方法，激發學生的學習興趣來培養學生數學素質

數學思維是數學知識和方法的本質認識，而數學方法又是數學思維在數學活動中的具體體現。高中數學教師是學生學習的引導者與組織者，教師可以設計多樣化的教學方法與活動來調動學生的積極性。充分利用教材中的數學思維與方法，在尊重每個學生個體差異基礎之上，合理地運用數學思維與數學方法來啟發學生的求知欲，激發學生對數學的學習興趣。

比如，可以利用寫作的修辭手法，比喻、擬人等方法與數學的知識相結合，這就使得枯燥的數學知識變得生動起來，不僅可以激發學生的興趣，而且對于老師講的知識點有更深的理解，快速地掌握數學，提高學生分析與解決問題的能力，學會從多個角度辨析問題。

（二） 重視創設教學情境，培養學生的數學素養

高中數學是教育課程當中必須學習的一門學科，數學是理科當中最基礎的課程，其涉及的內容非常廣泛，對學生的未來發展以及就業都有著積極的推進作用。素質教育對學生的要求是全面提高學生的綜合素質，比如，數學運算的能力、思維敏捷性與靈活性以及實際問題的解決能力，還有培養學生的創新思維能力與應用數學的分析能力等多方面的因素。在高中數學教學過程中，教師應該注重創設教學氛圍，對學生的素質教育要與應試教育相符合，注重對人的全面發展。并且設計出靈活多樣，富有啟發性的問題情境，來激發學生的求知欲。

例如，在學習概率這部分知識的時候，教師可以引入這樣的例子，將中國、美國放在一組，巴西與俄羅斯放在一組構成下一屆奧運會，每一組比賽，設置中國勝與美方勝，下一組同樣，讓學生通過觀察、思考并相互探討每組關系上是怎樣的，要求學生將自己的想法寫出來，再談談自己的觀點與認識，最后由老師進行評價與總結。

（三） 注重學生思維的形成過程，培養學生獨立思考的能力

教師在進行數學教學的過程中，學生對知識的理解程度直接決定著學習的質量，老師直接把結論告訴學生，忽視結論的形成過程，學生是很難理解與掌握數學知識的。教師在對一個公式進行講解之前，讓學生自己來進行思考與推理，然后老師進行糾正與總結，使得學生可以體會發現者的樂趣，激發學習的熱情，還可以提高學生的邏輯思維能力與抽象地思維能力，培養學生的組織與應變能力。

三、 結束語

綜上所述，學生數學素質的培養是一個長期又系統的過程，先天因素與后天的勤奮努力都有直接關系，在課堂教學中，來時需要不斷提高與深化教學方法，運用靈活多樣的教學方法培養學生的數學素質。

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作者簡介：

陳明聰，福建省漳州市，福建省平和第一中學。