中職物理教學的有效性提升策略

簡雪麗

摘 要：中職教育是我國教育體系的重要組成部分，是為國家經濟社會發展培養專業技術人才的重要教育教學活動。中職院校的物理教學是很多工科專業的重要理論教學科目，是關系到學生專業技能掌握的重要基礎教學。但是由于教育理念和教學方法存在問題，導致當前中職院校物理教學的整體效果并不理想，需要結合新時期綜合人才培養的要求進行不斷地優化和改進。基于此，本文對中職院校物理教學有效性的提升策略進行了分析和探究，以期為中職院校物理教學效果提升提供一定的參考。

關鍵詞：中職院校；物理教學；有效性提升

中職院校是職業教育的重要組成，在提倡人才綜合發展的今天，中職院校教育要從過去單純重視技能培養的角度轉向技能和理論綜合教育的視角，從而促使中職人才培養效果的不斷提高。物理教學是中職院校基礎理論教學的重要科目組成之一，也是很多工科專業需要學習和掌握的基礎理論知識，探究其教學有效性提升對提高中職院校工科專業人才培養具有十分重要的意義。

一、 當前中職院校物理教學需要改進的地方和存在的主要問題

從整體上來說，當前中職院校物理教學的綜合效果并不理想，很多學生的物理知識掌握不足、基礎能力較為薄弱，結合當前中職物理教學開展的實際，認為中職物理教學需要改進的地方有以下幾個主要的方面。

（一） 對物理教學的重視程度有待提升

很多中職院校在教學發展方面將注意力集中到專業技能實踐課和為學生創設參加實踐機會方面，在物理教學這種理論性、基礎性教學方面的重視程度不夠。作為工科類專業的重要基礎學科，物理教學效果是關系到學生能夠真正掌握技術、融會貫通利用和創新技術的關鍵，但是這一點，在實際教學中往往被忽略掉，有的中職院校甚至會壓縮物理教學的課時，導致整體教學效果不佳。

（二） 教材內容有待更新和提升

中職院校的物理教學教材內容也相對比較陳舊，并且與專業教學的結合性不強，幾乎所有的工科類專業使用的都是同一套物理教材，沒有突出專業的知識性特點。比如電工專業和機械專業使用的物理教材都是一樣的，這種教材應用的方式嚴重影響了物理教學的實踐性，同樣也無法激發學生的學習積極性。

（三） 教學方法和模式有待創新和改進

由于對物理教學不夠重視，中職院校的物理教學仍然采用過去傳統的講述式教學模式，學生仍然處在被動學習的地位，對知識的學習仍然是教師主導、填鴨式教學模式，缺乏實踐性和層次性，加上中職院校學生的基礎比較差，對物理學習的興趣度和積極性都不高，導致教學效果不夠理想，物理教學的綜合效益無法得到有效體現。

（四） 物理教學的設施設備條件有待改善

中職院校物理教學中有很多內容都是具有實踐性的，需要帶領著學生進入到實驗室中進行操作、實踐和學習。但是由于缺乏對物理教學的科學認識，加上教師能力比較有限，很多中職院校的物理實驗室條件比較差，實驗儀器老化、陳舊的現象比比皆是，有的中職院校甚至很少開展實驗課，這不僅無法對學生的動手實驗能力進行培養，而且還不符合物理教學的本質要求，需要進一步的優化改善。

二、 提升中職院校物理教學有效性的對策和措施

為了更好地體現物理教學在專業人才培養方面的積極作用，改進當前中職院校物理教學存在的問題，建議從以下幾個方面入手，提升中職院校物理教學的有效性。

（一） 基于物理學科素養培養構建完善的物理教學課程結構

中職院校物理教學的目的除了要引導學生掌握基礎物理知識以外，還要在物理教學過程中滲透學科素養教育，也就是要在物理教學的過程中對學生的科學精神、科學態度、創新精神以及追求和堅持真理的精神進行培養。因此，中職物理教學要從這個角度出發，對物理教學課堂結構進行構建。首先是要做到橫跨學科、構建物理教學模塊。也就是說要重視物理教學在專業教學中的積極作用，并且根據物理教學的內容和專業性質對物理教學進行模塊化處理，可以將物理教學分為基礎模塊教學、重點模塊教學和拓展模塊教學，根據專業理論要求設置，不同的專業每一個模塊的內容是不同的，比如電氣工程專業中重點模塊教學集中在電學、電磁學方面，而機械專業教學的重點模塊教學集中在力方面等。其次是要做到為專業服務，進行實用性提升。也就是說物理教學的根本落腳點要放在提升專業技能方面，要根據專業技術和理論發展的實際對物理教學知識進行更新，在解決物理教材內容落后問題的基礎上，強化物理教學的專業融合性。最后是要做好理論聯系實際，改變教學評價。要重視物理教學的理論性和實踐性相互結合，并且對教學評價模式進行更新，除了要考察學生的物理知識掌握程度之外，還要對學生在物理學習過程中的表現和素質提升情況進行綜合評價。

在基本課程結構構建的基礎上，中職院校還要做好物理教學校本教材的開發工作，這主要是根據不同的專業設置物理校本教材。比如電子技術專業要開發以電磁學知識為重點的，適當加入電子技術專業基礎知識的物理教學校本教材，而對于數控專業的學生來說，使用的物理教材要將電工基礎知識與電磁學知識進行融合，從而提高物理教學的專業適用性。

（二） 基于現代教學理念改進和創新中職物理教學的方法

前面分析中提到，中職物理教學方式方法落后也是影響中職院校物理教學有效性的一個重要問題。因此，必須要從現代教學理念教學出發，對中職院校物理教學的方式方法進行創新和改進。一是將項目教學法引入到中職物理教學過程中。項目教學法是中職院校專業教學的重要方法之一，在物理教學中的應用能夠有效激發學生的學習積極性，通過項目教學法將物理知識教學轉變為項目實訓，不僅能夠引導學生進行自主探究，而且還能夠有效提升學生的實踐能力。比如在“電路”這節內容的項目教學設計方面，教師可以給出一個電路圖制作任務，讓學生以小組的方式通過對教材內容的自主學習探究，設計電路圖，然后每一個學習小組匯報項目。

三、 改變“教材——教師——學生”的線性固定流程，將“教學”轉化為“交學”

一節高效的歷史課，應該是學生積極參與、充分體驗的。“教材——教師——學生”的線性固定流程，強行在教材和學生之間，加入了教師這一中間環節。在學習簡單知識時，教師的講述阻礙了自主學習，實際事倍功半。在學習抽象難懂知識時，教師的講述強行地將自己的理解灌輸給學生，眉飛色舞地講述并不一定能換來學生的用心聆聽。因此，只有將教師的“教學”轉化為教師與學生之間的交互式學習，才能改變“教師教得累死累活，學生學得死去活來”的惡性循環。

以第13課《東漢的興亡》為例。在講述“外戚宦官交替專權”這一框時，我采用了以下兩個學生活動。首先，給出東漢后期10個皇帝的繼位年齡及壽命表格。讓學生動手算一算他們繼位時平均年齡幾歲？平均壽命多少？學生計算完之后，課堂熱鬧非凡，大家都被東漢皇帝的年幼和短壽的史實所吸引了，開始七嘴八舌地討論起來。趁熱打鐵，我讓學生挑選：皇帝、大臣、皇帝母親、皇帝親信四個角色中的一個，進行角色扮演。如果想要在當時的政治生活中風生水起，你最愿意扮演哪個角色？學生迫不及待地說了起來。最終總結出，東漢皇帝的年幼導致了外戚勢力的膨脹，待皇帝年歲逐漸長大，開始利用親信奪權，引起外戚宦官交替專權的歷史現象。這樣教師并沒有直接向學生進行知識點的灌輸，而是引導學生參與進課堂，將歷史進行了一次重新的演繹，教學效果事半功倍。

此外，想達到返璞歸真，打造高效歷史課堂的效果，也需要歷史教師對于核心知識進行及時地檢測，在溫故的過程中加深學生對知識點的理解。高效課堂猶如天邊的一道地平線，我們每前進一步它也向前一步，我們要做的是不斷地探索和反思越來越接近我們的目標。

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作者簡介：

王宇文，江蘇省昆山市，昆山市新鎮中學。