淺論初中化學教學評價

李文平

摘 要：

本文簡要的介紹了發展性評價方式，并具體分析了發展性評價在初中化學教學中的開展，從多個視角，并用發展的眼光對學生進行綜合評價，這樣才能了解學生的真實情況，才能制定出真正符合學生需求的的教學方案。

關鍵詞：初中化學；課堂教學；發展性評價

在教學中，教師采用的評價方法往往只重視結果而忽視了過程，現在提倡將過程和結果的評價結合起來進行綜合評價.這種評價方式，我們稱之為發展性評價，它由認知評價、活動表現評價、學生自我評價這三部分組成。在幫助學生超越自身、健康發展方面，發展性評價有著十分重要的作用。采取多元化、綜合性的評價方式去評價學生的化學學習，有利于學生化學學科素養的提高。

一、發展性評價概述及意義

教學評價的發展性、教育性是發展性評價中最為重視的部分。通過發展性評價方法，教師不僅能獲得有效的反饋信息，還能及時發現自身在教學過程中存在的問題，從而做出針對性的調整，同時學生也能通過發展性評價獲得有價值的反饋信息。發展性評價是指綜合、全面地評價學生，幫助學生明確地認識到自己的長處與短處，從而取長補短，最終實現綜合發展。在初中化學教學中運用反展性評價方式評價學生，可以幫助教師第一時間了解和發現學生在學習中表現出的優勢和問題，為教師制定針對性的教學環節和教學策略提供了可靠依據，從而使學生的自身認知結構更加完整。學生可以通過發展性評價及時發現自己取得的進步和存在的不足，發掘自身的內在潛力，在提高學生學習化學的積極性的同時，幫助學生找到以后努力學習的方向，從而實現學生學習全面發展。

二、初中化學教學中發展性評價的開展

（一）結合發展性評價制定教學計劃。評價的目的除了了解學生之外，更重要的是通過對學生的全面了解制定更加適合學生的教學計劃，從而更加有效的提高學生的學習效果。教師可以借助發展性評價方法，在評價中獲取有價值的反饋信息，如學生學習上的薄弱點，哪些是個別的，哪些薄弱點是大部分學生共有的，教師可以針對這些學生共有的薄弱環節進行重點分析、講解，對于個別學生學習中出現的問題或者薄弱環節，可以根據不同的問題為學生制定相應的學習方案，通過發展性評價了解學生的性格和個性，針對學生性格方面的缺點進行針對性的指導。例如，對于非常缺乏自信的學生來說，教師可以增加其回答問題的次數，然后對于他的回答得多進行表揚和鼓勵，幫助學生找回自信，從而使學生以更飽滿的激情投入到化學學習中。

（二）發展性評價在初中化學實驗中的實施策略。教師可以在進行化學演示實驗時，引導學生觀察化學實驗過程，針對學生在實驗教學中的表現，及時進行評價，從而提高學生的學習積極性，提高學生的化學實驗能力。在實驗過程中，教師應該對學生進行鼓勵性的評價，通過評價讓學生獲得成就感。教師除了進行演示實驗之外，還可以組織學生進行分組實驗，通過分組實驗培養學生手腦并用的能力，提高學生實踐操作能力。引導學生觀察實驗中出現的實驗現象，記錄分析實驗數據，針對實驗過程中遇到的問題進行思考，從而總結出科學規律.教師應該客觀公正地評價各實驗小組學生的表現，讓學生在動手實驗的過程中加深對化學知識的記憶，同時提高學生的實驗操作能力，數據分析能力，團隊合作意識。例如，在進行粗鹽的提純實驗教學時，教師可以安排學生自己動手制作過濾器，對于制作的好的作品進行表揚，然后再進一步指導學生進行更多的實驗改進，自己制作更多的實驗工具，從而提高學生的實驗創新能力，在這個過程中，教師要多多鼓勵學生的創新，及時捕捉學生創新思維的火花。在進行“粗鹽提純”時，要提醒學生規范操作，按照一貼、二低、三靠的原則進行實驗操作，對于在操作方面有困難的學生，教師要耐性指導，循循善誘，在整個實驗過程中結合發展性評價，肯定學生的學習態度，對于學生的反饋及時給予回應，引導各個實驗小組內的學生互相配合，分工協作，共同完成實驗。教師應通過真誠的評價讓學生感受到教師的肯定。除此之外，課外也要和學生多多交流，及時給學生答疑解惑，幫助學生取得學習上的進步。

（三）選擇合適的時機對學生進行全面評價。學生在學習復雜抽象的化學概念過程中經常會覺得枯燥乏味，因此教師在教學中應利用發展性評價，通過鼓勵性的言語對針對學生的學習表現進行合理的評價。例如，教師在講解“化學元素概念”時，可以先安排學生課前自己搜集和元素有關的資料，然后在課堂上匯報交流，讓學生體會到化學元素對于人類社會發展的作用，教師應該對學生的搜集工作給予表揚，然后在課堂教學中引入小故事，比如，可以讓學生編寫講述“碳元素的自白”，針對學生的發言給予肯定和表揚，鼓勵學生積極參與課堂活動，給學生創造更多展示自我的機會，引導學生進行更多的交流討論，以達到提高教學效果的目的。如，在講解“化學式的書寫”時，教師應針對初學化學的學生經常出現的拼寫錯誤問題進行耐心的指導，采用合理的教學方法提高學生對于元素符號和化合價的記憶和理解。我們以氮在不同氧化物中化合價不同為例，在學習這個知識的時候，教師應該幫助學生掌握不同元素在不同化合物中化合價的變化，肯定學生在學習過程中的進步，并記錄學生在學習過程中的表現，客觀分析評價學生，評價內容包括參與積極性、實驗動手能力、合作意識、探索精神、分析解決問題的能力、口頭表達能力等，通過評價掌握學生的學習情況，對于學習較差的學生，教師應該盡量發掘其長處，采用恰當的方式指出其短處，針對短處提出合理的學習建議，幫助學生制定今后的學習目標，多多關注其思想活動，從而促進學生整體素質的提高。

總之，為了提高初中學生的化學學習效果，在初中化學教學中，教師首先應該充分掌握學生的學習情況和綜合能力，摒棄無法客觀反映學生真實情況的傳統評價方式，利用更加合理的發展性評價方式建立適合學生和老師的評價體系。

（作者單位：甘肅省隴西縣碧巖學區，甘肅 定西 748100）