基于小學交際語境寫作教學策略探討

傅灼平

摘 要：語文課程標準對學生的寫作有明確要求，要求學生真實地寫作、抒發學生自己真實的情感。因此交際語境寫作就成為了可以使學生真情實感地進行寫作的最有效途徑。通過對小學交際語境寫作教學的研究分析，對小學交際語境寫作教學策略進行探討，就怎樣在小學交際語境中寫作提出建議。

關鍵詞：小學；交際語境；寫作

寫作教育一直都是我國語文教育的重點之一，傳統的小學寫作教育模式對學生的寫作激情有所抑制，使得小學生在寫作中沒有真情實感，寫作中采用大量的假話和套話，寫作的結果沒有創意和個性，千篇一律。小學生在寫作中也找不到學習樂趣，失去對寫作的興趣，小學生的寫作能力得不到提升。此時就顯示出小學交際語境寫作教學的重要性。筆者通過對小學交際語境寫作教學策略進行探討，以滿足語文課程標準對學生寫作的要求，提升學生對寫作的興趣，使寫作教學可以更加輕松。

一、創造交際語境激發學生的寫作興趣

要想小學生的寫作具有真實性，首先應該培養學生的寫作動機。但是教師經常忽略這方面的因素，通常給學生布置的寫作任務是千篇一律的，比如寫我最高興的事，最美的景色等，學生不明白寫這些作文的目的是什么，只是想要完成教師布置的任務，在寫作的過程中不可能帶有自己的真情實感。寫作要想具有真實性，教師就要讓學生明白什么是寫作動機，寫作動機是自己通過生活中的事物所引發的、想要抒發的某種情感。當學生想要與他人交流，或者對某些事物產生了興趣，這是需要學生的寫作動機。因此，語文課堂上要創造寫作語境，例如，教師可以通過玩游戲、做實驗、觀看視頻資料等，給學生真實的經歷；還可以根據實際的生活為學生創造寫作語境，比如說，可以讓學生給家長或者與學生相關的人寫一封信，表述學生對這些人所做的某些事件的態度、對這些人有哪些希冀；又或者可以讓學生想象某些場景，在這些場景中學生會如何做，把自己所想都寫下來，從而為學生的寫作創造寫作的動機，起到激發學生寫作興趣的目的。

教師在指導學生寫作時，可以創設教學情境達到激發學生的寫作興趣，讓學生有想要表達真實情感的心理。教師在設立交際語境時要選取與學生的實際生活和學生感興趣的素材。如可以在一篇課文講授完之后，寫一篇學習心得；可以為了激發學生的創新，可以讓四名學生依次按照：何人、在一個具體的時間、在何地、在做些什么？分別填空，最后將四人所寫的文字組合成為一段話，為學生創造出一些交際語境，從而啟發學生展開想象，激發學生的寫作興趣。

二、鼓勵學生抒發個性表達

學生所寫的文章有些缺乏真實性，主要原因是學生壓抑自己的個性，寫作時沒有遵從自己的內心。想要文章變得富有感情，教師要鼓勵學生抒發自己的感情，寫作是遵從自己內心的想法。教師要為學生建立起個人化的交際語境，在教授寫作知識時不要過多地教授寫作慣用套路，要讓學生了解自己寫作的目的是讓這篇文章的讀者知道自己的態度。不用硬性要求學生寫作語句必須要優美，學生可以采用直白的描寫將自己想要抒發的情感簡單明確地表達出來。有些學生在教師要求描寫一些人或物的時候，只采用贊揚的手法，從不寫事物的反面形象，這就表明學生的思維受到限制，不會發揮自己的個性，鼓勵學生多采取先抑后揚或者以批評為主的寫作，教師要鼓勵學生抒發自己的感情，使學生寫作的思路不受條條框框的限制，增加寫作的真實性。

教師可以通過課堂上教學課文的內容為學生設立交際語境，如在教授《去打開大自然的綠色課本》這一課，教師可以讓學生仿照這篇詩文的形式對《去打開大自然的綠色課本》進行續寫。方法是讓學生在上課之前要以小組為單位收集各種大自然的音頻資料，小組之間不重復，教師也可以準備一些大自然有關的視頻資料，并挑選一首適合朗讀的文章的背景音樂。在上課過程中，要求學生尋找出文章中哪些地方有關于大自然的描述，能否從中體會到大自然的美好，學生小組之間進行交流分享自己的心得體會，教師要將小組準備的資料與自己的資料一同放給學生，讓學生展開自己的想象，一邊看一邊想。課后要求學生模仿這篇詩文的形式，根據自己的感悟對詩文進行續寫。教師可以引導學生感受美妙的大自然，學生想對自然說些什么，使學生抒發自己真實的情感，達到寫作的目的。

綜上所述，小學交際語境交際教學對小學的寫作教學有著重要的作用?，F代語文教學對寫作的要求是真實性，這就要求學生在寫作時所表述的情感必須是真實的，因此在學生寫作時教師為寫作題目創造一個交際語境是必要的，只有這樣學生才能保證自己寫作的情感是真實的，寫作的內容才會具有真實性。

編輯 馬曉榮