分析高中英語課程標準的核心素養

【摘要】對教育體制產生沖擊的是核心素養的出現，目前，各國紛紛建構了以核心素養為核心的模型，我們主要是對部分的核心素養模型做了探討，對高中英語課程進行編碼，對課程里所出現的核心素養節點進行了總結和探討，結果表明，高中英語課程蘊含了思考能力，創新意識，解決問題的能力等各項核心素養，基本符合核心素養的標準。

【關鍵詞】高中英語 核心素養 課程標準

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0109-02

核心素養體系是說學生的各項能力優化，在社會及生活中面對難題時所具備的各項能力，突出表現在個人修養、社會關愛、家國情懷等方面，當然也更注重自主發展及合作參與，我們國家作為教育大國之一，對于學生的發展給予了高度重視，順應全球趨勢，提出了“中國學生發展核心素養”我們以高中英語課程標準為出發點，對比其他國家所提出的核心素養模型，研究課程標準與核心素養的契合度，主要為我國核心素養的培養的提出想法，如何在英語科目中融入核心素養，是我們主要探討的問題。

一、研究方法

我們首先要對核心素養進行確定，我們在搜集了不同國家的核心素養框架之后，確定了三十個核心素養，包括人文底蘊、審美情趣、學習能力等。我們將課程標準分為前言、課程目標以及內容標準。知道高中英語課程附錄后包括語言語法等方面，我們主要是對附錄以外的內容進行研究，采用課程標準的文本內容對其進行編碼。若具有一個素養單位，就可對其進行編碼，如我們在高中英語課程中關注學生的情感，以此來提高學生的思考判斷能力。以不同的內容為節點，相應的對其進行編碼。

二、結果分析

經研究，我們可以得知貫穿于整個課程標準的是外語素養，這就說明外語素養對高中的英語學習是極為重要的，接下來就是關于交流與合作能力的素養，我們學習外語的主要目的就是為了能夠順暢的與人交流，克服在交流與合作上的障礙，進一步加強國際上的交流與合作，除此之外，對于學習能力的培養也是要受到重視的，我們在學習的過程中，最重要的是要培養自己的學習能力，并采取相應的方法去解決在學習中遇到的困難。

我們對次要核心素養也進行分析，研究得知，對主動性和自我指導以及問題解決能力方面也受到了相應的重視，學生在語言活動中離不開對綜合知識與技能的發展，通過思維活動來解決問題顯得極為重要，讓學生具有批判性思維，讓學生的心理活動達到一定高度，加強自我管理，通過在學習中對自我的規劃管理，有計劃有目的的確定自己未來的發展方向。

對于其它素養的分析研究，我們可以發現在課程標準里面對于學生的創造性和創新能力自己實踐素養方面得到了重視，國家是認同對這些素養的培養的，不難得知，良好的創造能力和創新能力實踐能力能夠在一定程度上體現以人為本的教育理念，發揮學生的主體地位，除以上提及的之外，課程標準還注意到了社會責任，身心健康，自信心等方面的素養，它們受到較少的注意，應該是與所學科目的特點有關。

對于課程中未提及到的素養，主要有科學精神，數學與科學技術素養，領導能力等素養，雖然這些素養并未被提及到，但是這些素養的培養在一定程度上可以培養學生課外的學習能力。比如在科技上的學習，我們可以結合英語學科的特點與學生的實際學習情況，盡可能的為其增添新的內容，培養及豐富其內涵。

三、課程標準

我們以核心素養為導向，在學生學習的方向，教師教學目標和教學改革方面對發揮著關鍵的作用，這種指導，蘊含著理性的思考以及宏觀的指導，它其中具有較強的時代性，我們在參考一些核心素養的標準之后，分析了在課程標準里的具體表現，總的來說，課程標準是符合核心素養標準的，但是，我們需要注意的是，在這一過程當中會有很多因素影響著課程素養的培養，比如學習教育環境，外部實踐活動影響，學生學習認知等等，那么如何在培養中很好的引導學生價值的引領，課程標準就成就一項很好的參照。

總結：對于高中英語課程標準，我們首先要明確英語學習與教育的目標，學習外語不光是與人交流，更重要的是引導學生用一種認知的方法進行思考，培養正確的價值觀同等重要，在強化閱讀方面，我們應該積極探索一種引導合作學習的方式，以此來強化閱讀理解，教師要充分發揮主導作用，促進學生思維知識的交流，通過強化練習來對閱讀文章中的知識點進行學習，若導學案中未出現能解決學生疑惑的全部問題，可以讓學生提出疑問，繼而在全班進行討論，合作探索相當于是在進行思維過程的交流。除此之外，我們還要重視教學反思，鞏固素養培養成果，教師需要對導學案進行適度評價，聯合學生對導學案中所存在的問題進行思考，包括對探究方法，重點問題進行綜合分析，共同探討導學案中的設計和應用，并對其作出評價，只有不斷探索導學案模式的實踐運用，才能確保英語閱讀效能的持續提高。

參考文獻：

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作者簡介：

李健，1976年出生，性別：女，畢業院校：魯東大學外國語學院，在職院校：山東省鄒平縣第一中學，大學本科學歷，職稱：中學一級教師。